大学物理实验双语教学的探索第为卷卸6年l2月华东交通大学JowmldFast~him,li~on$UlliV哪ityV01.23D盹..2OO6文章编号:l005一cI523{2006)综合一0251—03大学物理实验双语教学的探索邱万英,陈爱喜,余萍(华东交通大学基础科学学院,江西南昌330013)摘要:简述了大学物理实验双语教学的必要性和可行性,提出了大学物理实验双语教学的软硬件要求和实施的具体方法.关键词:双语教学;实验;大学物理中图分类号:Ca542.0文献标识码:A0引言国家教委在多年前就提出了高校要大力开展教学改革的倡议,改革的内容包括理论教学,实验教学和双语教学等,这是实现”教育要面向世界,面向未来,面向现代化”的战略步骤中不可或缺的组成部分.当前,各高校在实验教学的实验项目,实验的具体方法改革等方面作了大量的探索,仅从实验形式的多样化方面就做了深入改进.许多高校在原来仅有的验证型实验基础上,广开创新之路,找出了普及性强的综合性,设计性,开放性和研究行等实验类型及其具体运作方法,取得了实验教学改革的阶段性成果,实验教改的步子迈得坚实而卓有成效.值得注意的是,在双语教学(bilin.alteaching)方面,各高校的许多专业理论课,专业基础课甚至公共基础课等,都有各种版本的原版外文教材或讲义,并有多年的双语教学历史,唯独实验教学,在双语教学方面鲜有涉及.不仅实验教学的双语教学教材奇缺,就连双语教学的实验讲义也不多见.造成这种现状的主要原因是:首先,担心实验教师的英语水平无法担当此任;其次,实验双语教学还处于”双无”状态,即无先例,元教材;而最关键的一点是,人们普遍认为实验没什么好讲,主要是让学生自己动手,多讲无益.这是认识上的一个很大的误区.1大学物理实验双语教学的意义语言教学可分为母语教学与非母语教学.非母语教学.从常规意义上说,其主要目的是实现交流.交流形式各异,有书面交流(1iteralcommunication),电媒体交流(electricalmediacommunication)与肢体交流(bodycommunication),而肢体交流又分口头交流,视觉交流,听觉交流,触觉交流等.一般地,人们可根据交流的需要,采用相应形式来达到交流的目的.长期以来,英语几乎是公认的世界用语,因此在我国,无论是大众外语教学还是双语教学,实际上都是涉及英语教学.过去,在工程技术上,普通科技人员只需对遇到的英语问题查阅科技词典,弄懂了一个w(即what)就行,无需与外国友人进行多种交流.但是,面对日益增长的国际交流频率,更应懂得一个h,即如何表达(howtoexpress).就双语教学而言,它不是单纯的非母语教学,但教学的最终目的之一也是交流.非母语教学,与双语教学的不同之处在于,它是从语言本身的特质来展开教学并达到交流目的的,双语教学则是在对某专业的应用中进行教学并达到交流目的,这是更高层次的外语教学,要求学习者和授课者有较高的,全面的外语基础知识和某些方面的专业基础知识.受各方面条件的限制,如授课内容,授课课时,尤其是授课人数多等的影响,目前.高校的双语教学普遍停留在教师对科技专业理论和词汇文字意义的翻译上,而展开全面的,综合的,面向交流目的的教学方式不多,修读过双语教学课程的学生,大多数仍然无法跟相关的外籍人员就某一专业领域进行简单交流.因此,有必要挖掘更有条件的双语教学环境或平台,以实现全方位的双语教学,大学物理实验课堂就是很好的实施基地.事实上,由于实验教学的特殊性,实验双语教学有着与收稿日期:2OO6—10—18作者简介:邱万英(1963一),江西赣州人,副教授,主要研究:大学物理教学,大学物理实验.252华东交通大学2006年其他课程无法企及的得天独厚条件.首先,教师与实验项目“一对一”的实验负责制度,为教师精通该实验的双语表述提供了便利条件;其次,实验课堂和实验人数的小型化,基本上是small[group,方便了师生面对面交流;另外,撰写实验报告等于给了学生一个科研topic,促使其学习,研究科研报告的规范写法,对形成非母语思维能力大有裨益.因此,实验方面的双语教学,存在很大的探索空间和研究价值,2大学物理实验双语教学的可行性分析在大学物理实验中实施双语教学,具有以下得天独厚的条件:2.1环境条件(sunDconditionJ授课时,具有适度大小的空间和便于交流的实验小组,使得教师的表达可以清晰地被学生听见和看见,2,2话题条件(...