中国教育的现状与思考屮国教育的现状与思考教育是一个国家最人的基础工程，需要国家的巨额投入与全补会的共同努力，这个T-程没有搞好，就培养不出有信仰、有道德、有理想且身心健康的人才，没有人才何谈民族振兴、何來国家富强。教育所输送的人才不仅关系到国家其它投入的产出效果与效率，也是社会资源和国家潜力的核心成分，一个国家亏待了教育就是主动放弃了这个国家的未来。在没有宗教占据国人心灵的小国，执政党、政府的行为意识与他们所定义的教育，就在很人程度上决定国民素质，反过來国民素质也决定了国家的文明程度、发展潜力与未来，因为教育所培养的人力资源是国家文明与发展的第一•资源，也是决定性的资源。当然不可否认新小国五十多年特别是改革开放近三十年來屮国教育的蓬勃发展，以及对当代经济与社会发展所做出的卓越贡献，其可圈可点Z处自然不少。但对于一•个追求务实粘神的民族來讲，站在ttt界文明进步的人格局之下不断市视乃至反省自身教育屮的不足才是与时俱进的良性循坏之路，能够采取切实举措去改进这些不足更是整个国家和民族永久立于不败之地的制胜之道。可以说，中国近五十多年來的教育，尤其是改革开放二十多年以來教育所培养的人的综合索质决定了当今国家与社会的血貌，即国家的信仰与国格、社会的道德与秩序、民族的个性与未来。当代社会不少令人不安的问题与隐患，与教育所提供的〃产品〃有着必然的联系；反过來看，屮国教育现状与建立文明强盛之国家以及和谐安康之补会对教育要求的差距非常明显，三言两语讲不清，百句千言道不明。〃教育决定国家的实力与未來〃应该是在冋顾与反思国家丿力史以及先辈所付岀巨人代价后得出的接近真理的法则。20枇纪初，延续一千四百年之久的扼杀人性与创造力的科举制度废除，是清王朝在连续六十多年被拥有先进文明的外族打得一败涂地后不得以而为之的无奈之举，可是这种对教育制度的变革來得太迟，没有像对血昔日的小弟弟——日本那样，二十多年的包扭教育改革在内的明治维新就为国家提供了无穷尽的各类人才，这些人才又用了短短二十年的时间就建立了与当时西方列强水平相当的现代科技与现代工业，仅仅两代人的功夫就使屮国这位曾经的老师〃甘愿〃变成了谦恭的学生，而且随后还多次羞辱与痛打这位先前的老师，此种切肤之痛、此种血泪教训、此种国仇民恨，作为这位老师的后人应该以务实的举措使教育真正成为提升国力与民族素质之动力永不枯竭的发动机。从十年文革的诸多后遗症也可以看出，一旦延课了哪怕是一•代人的教育，也得后來三四十年的不懈努力才能勉强弥补人才与科技出现的断层，而国民索质培育落下的课史是长久难以补上。当今的世界，各国Z间的竞争从根木意义上讲就是教育所造就的人才这一首要国家资源之间的竟争，人才的内涵不仅仅是拥育科技文化知识与基本职业技能，更重要的是要具备能够提升国家文明、民主与法治所必须的符合人文人道精神的信仰、道德与理想。血对新时期文明与进步这一人类发展的主流和应对竞争口益激烈的全球经济与科技一体化格局，以及抑制物质文明与人性屮劣质索质以及畸形社会价值观相结合必然导致的信仰迷失、道徳沦丧、理想破灭与梢神空虚,当代小国教育可以说是责无旁贷和任重道远，虽荆软载途，然必须以死不旋躅之信仰与破釜沉舟之气概方能达成。故首先有必要站在国家与民族未來发展的高度，以及人性与人文的角度，对近三十年以来屮国教育进行理性和深---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---刻的反省，为此将当代小国教育的种种弊端与后果总结出來，不仅显得必要、及时、迫切，而且是正本清源Z法、釜底抽薪Z道与一劳永逸Z策。第一是屮国的学生学得太累。从世界教育丿力史与现状的公观角度來看，当今小学到高屮的学习与往日科举的十年寒窗相比可以认为是有过之而不及，主要表现为中国学生课余作业（包括自愿或不口愿参加课外有偿补习的作业）之多之重达到了登峰造极无以复加的地步。早上起来只见星辰晚上就寝又见孤月是许多学生一H作息的始与终，特别是到了各毕业升学阶段，往往是每日六七节的主课、四五张的试港，这还不行，到了周...