浅谈高中政治教学探究摘要：全面实施素质教育以来，高屮政治教学屮面临课堂教学时间少，学生自主支配时间多的情况。而政治课的理论性、抽象性较强。怎样在有限的时间里，全面提高政治教学质量，向课堂45分钟要效果，是我们每位政治老师思考的问题。关键词：高屮政治；课堂；教学中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)10-0564-01以下是我在政治教学实践中的几点体会：1.突岀教学的情感性和自主性，营造独具灵性的生命课堂学习过程是以人的整体心理活动为基础的认识活动与情意活动相统一的过程。新课程理念的思想政治课突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的统一，从而把情意活动提到了一个前所未有的高度。政治教师应自觉地适应这一转变，营造独具灵性的生命课堂。1.1充分尊重、信任和关爱学生。在和谐的师生关系基础上实现平等交流与对话。利用丰富的思想教育素材，注重学住的情感体验，在平等的基础上与学生进行深入的心灵沟通与对话，并加以理性引导，达到情感、态度与价值观的矫正与升华。实践证明，教师以朋友的身份与学生交流对话，分享彼此的思考与见解，交流彼此的情感与体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，实现共同发展。1.2创设情境，以境促情。在真实生动的情境中实现情感共鸣。建构主义教学观认为，设计特定的情景和引导学生对知识的积极磋商是促进建构性学习的两个主要途径。情境教学是主体在积累了-定的亲身阅历和感受的基础上，借助所遇情境、他人的表达和自己的想象去领悟表达者生活阅历、生存状态及其人生意义。创设良好的教学情境是完成思想政治课教学目标的一种有效途径，恰当的情境设置能唤起学生强烈的求知欲望，促进他们保持持久的学习热情，实现教学的正迁移，从而获得最佳的学习效果。情境的创设可以通过生活问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等方式进行。1.3注重方法，在促进学生知识增长和能力提高的基础上实现情感目标。教学方法的选择应该产生于教学目标,又服务于教学目标。新课程培养冃标的调整，要求我们在课堂教学中根据课程的内容和教材的呈现方式，尝试和确定教学方法，如采用基于案例教学、问题教学、情境教学的方法等，倡导自主性、合作性、探究性的学习方式。《新课标》给我们提出了一些很有价值的建议，比如；注意学科知识与生活主题相结合，坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略，强化实践环节，丰富教学内容，倡导研究性学习方式；等，这无疑给我们教学方法的选择、运用和创新提供了很好的方法论指导。2.教学理念转变传统教学中存在〃重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法〃、〃重认知教学轻情感、意志和价值观的培养〃的问题。新课程改革针对这一问题，首先就要求教学理念的转变。新课程的核心理念是：〃以学生发展为木，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础〃。但是在新课程实施过程屮，我们也看到这样的现象。一些教师追求教学设计新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。一些教师只是注重学生一堂课下来对教材基本观点的接受，对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励。面对学生的不同意见，有的教师回应〃这道题就这么答，不能改了〃，〃教参〃便成为问题的标准答案。足见在•些教师潜意识里依然关注的是教案，总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展〃口主〃活动，最后圆满地实现预定目标。岂不知，这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同一为认同而学习，为标准答案而思考。这些看似正确、深刻、全面的标准答案，实际上限制了学生积极性和主动性的发挥。我们的教师们做到了真正关注〃每-位学牛的发展〃、〃教为学服务〃、〃学生是学习的主体〃吗？新课程的教学理念不应仅停留在口号上。我想我们应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。我想我们的课堂教学应是充满创造...