生本激扬生命阅读丰富人生——学校开展大阅读工作介绍沈阳市浑南新区第一小学沈阳市浑南新区第一小学是新区政府倾力打造的第一所城市小学。建校八年来，学校坚持素质教育，厉行扬长教育的办学理念，即发现和挖掘学生的潜质，培养和打磨学生的优势，为培养具有“中国心、现代脑、世界眼，和谐发展有所长，知能并举有个性，成为未来社会各行各业的领军人物”奠定坚实的基础。在首任冯凝校长先进办学理念的引领下，经过全校师生八年的辛勤努力，学校先后荣获：全国精细化管理示范学校、全国科学活动示范校、全国综合实践基地校、全国未成年人思想道德教育联系点校等百余项荣誉。学校已经走过了优质化的发展历程，正倾力迈入高品质特色化发展的新阶段。从09年开始，我校在沈阳市率先进行生本实验，结合生本理念确定了我校课堂教学改革的基本方向——提升“三力”：提高课堂学力、激发学习活力、增强教学魅力。将浑南一校打造成沈阳市第一个生本教育基地。确立了以生本理念为核心，以课堂为生本教育的主阵地，生本教育理念辐射到教学、管理、活动等一切教育中来。下面我就与大家分享一下我校在生本教学中，是如何通过阅读课程化，来推进大阅读教学的。一、深入理解《课标》精神，把握阅读教学取向6年，145万字。在语文新课标中，我们看到对学生的课外阅读量做了明确而具体的规定。语文学习只有具备了一定的积累，才能通过一定的引导从似乎是无序的现象中发现有序的规律。其中阅读是语文积累的有效途径。阅读是学生的个性化行为，《新课程标准》提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。生本教育有这样一个共识，说生本语文有三件事：阅读、思考、表达。生本语文看什么？一句话：阅读推进没有。生本语文是以大阅读为中心，带动听说读写的语文实践活动，使学生从中获得语文整体能力的提高。我校在生本教学理念的指引下，将大阅读融入课程，通过低年级的海量识字，中高年级的海量阅读，实现阅读课程化，为学生阅读素养的提升提供了广阔的时空。二、探索生本教学模式，搭建阅读展示平台我们学校探索出了12355生本教学体系。在一堂课的实施中，包括文化前导、讨论交流、汇报展示、拓展延伸、总结提升五个环节，体现了阅读的积累和阅读的展示。比如：文化前导，是指教师在学生学习新的知识前，把要学习的内容提前布置给学生，学生明确将要学习的内容之后，查阅大量学习资料，主动进行自主学习，完成先学的过程。讨论交流，是在学生完成前置性作业的基础上，进行的小组合作学习。大家将自己阅读学习的知识和组内成员交流讨论，互相启发，达到优势互补，共同解疑的目的。拓展延伸，教材仅是学科知识体系的一个蓝本，是学生认识世界的一个样本，即叶圣陶先生所说的例子而已，我校的生本课堂鼓励教师根据学校、班级、学生的实际情况和学科的性质、任务，对教材进行有意义的补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，同时鼓励学生对教材的质疑和个性化解读，达到以读引读的目的。三、构建多元生本课型，丰富阅读情感体验在语文教学方面，我校低年级主要是海量识字，为今后的阅读提供保障。学生进入到二至五年级时，除了必须的识字写字外，我校抓的核心性学习就三件事：阅读、思考、表达。（一）低年级海量识字，奠定阅读根基学校教育最关键的一点就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。为了让学生提前扫清字词障碍，推进大阅读的开展，我校一年级采用生本实验教材，一年将学习生字2000多个，远远超过新课标“1600左右”的识字量。我校学生每一节课都要学习二、三十个生字，识字量大。低年学段现已形成了一个完整的白板识字课教学模式。如学习词语时采用的摘樱桃、小鱼对对碰等游戏；学生记字时采用的幸运大抽奖、聚光灯、大转盘、猫捉老鼠等游戏；巩固练习时采用的送生字宝宝回家、一字开花、形近字组词、多音字组词等游戏，课上我们充分的利用白板的色彩、照相、拖拽、覆盖、拉幕、隐藏、聚光灯动画等功能，极大地吸引以兴趣为先的低年级小学生的注意力，利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。（...