浅谈高中生物教材插图的认识和运用摘要：在高屮生物教材的各个章节屮，冇各种各样的插图，教师在教学过程中，如能注重对插图教法的研究，向学生渗透过程式教学思想，充分发挥教材插图的作用，不仅有利于学生对生物学知识的掌握，更能有效地提高和培养学生的能力。关键词：插图；高屮生物；教师中图分类号:G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0364-02随着图像文化的发展，教材插图愈來愈显示出语言文字不可替代的重要作用。教材插图是教材知识结构的重要组成部分，是教材不可缺少的一项垂要的指标。在现行的高屮牛物课本中冇大量的插图，这些图像概括性强、生动直观是对课木内容的高度浓缩和升华，其作用是语言文字无法代替的。生物教材是教师教学和学生学习生物知识的主要材料，如何研究插图、教好插图、用好插图，是生物教师不容忽视的问题。特别是现在的高考已经由考知识向考能力转变。其中图文转化能力的考察是高考中经常涉及的内容。那么在生物教学和高考备考屮，如何利用现行生物教材中的插图对学生进行各种能力的培养和训练呢？下面就儿年的教学实践，谈一谈我的看法和做法。1・对现行高中生物教材（必修本）插图的几点认识1.1插图数量充足，但插图语言不够丰富。现行高中生物教材（人民教育出版社）的插图共有238幅，其中必修一有73张，必修二有85幅，必修三有80幅。大部分以彩图、图表的形式呈现在老师与学生的面前。这些插图与初屮教材的插图冇着明显的不同。初屮教材的插图主要是一些与学生生活实际密切相关，学生非常熟悉的事物。而现行高中生物教材插图则以细胞为出发点，以生命活动的物质基础、新陈代谢、遗传和变异和生物的进化、稳态与与环境为3条主线构建教材体系。教材从宏观、微观两方面更高、更深入地概括了生命科学的基本成就，体现生命科学向分子水平和群体水平发展的两个方向。知识结构的跨度更大，内容更加详细。但有些内容离中学生的实际认知水平相对较远，加上教材中的一些实验人多数的普通高中是难于落实的，因此对于许多概念，学生缺乏具体的感性认识。和初中的教材，高中教材中的插图语言还不够丰富，加大了初、高中的生物教学接轨的难度。对于高一新生来说，更加大了学习的难度。比如，细胞的有氧呼吸的三个阶段，只冇平面的流程图。学生对于三个阶段的场所、反应的条件、参与的原料和一些物质的来源，在理解上都有一定的障碍。如果能配一个平面图的细胞（内有细胞质基质和线粒体），再把三个阶段标示出來，那么学生对于本节课教学重点的掌握就非常轻松了。1.2注意插图和插图之间的整体和部分的联系。生物体是一个系统，任何一个正常的生命现象都是各子系统冇序结合、协调作用的结果。作为富含有生物信息的插图，应该自成体系，而不应该把插图人为割裂开来，成为毫无关联的部分，使Z成为教材文字的附属。比如，细胞的亚显微结构是高中生物教材结构中的基础环节，现行教材对插图的处理就注意到了整体和部分的关系，既有整个细胞和各个细胞的结构图，又有结构模式图,同时还有亚显微结构图来做对比，这样的编排有利于学生自主学习和以后的复习。1.3有些插图缺乏平面图和立体图的结合。现行的高屮教材必修一的显著特点是突出是突出细胞水平的基础知识，所涉及的内容既是教材的重点又是教学的难点。但有些插图只是以平面图为主，虽然简洁，但不直观,不利于学生的理解和掌握。比如细胞有丝分裂的中期，其特点之一是着丝点排列在细胞中央的平面赤道板上，但平面化的插图使学生对这一提法难于想象。如果补充一个通过细胞中央平面的俯视图（立体图），学生对这一难点的理解可能就迎刃而解了。2•插图在教学中的运用现行高中生物教材中的大量彩图，有分布在章节前的，旨在激发学生学习的兴趣，促进学生主动积极探索欲望的章题图；有突出教材中的重点、难点知识，形象、直观的理解图（如教材屮〃细胞免疫〃、〃体液免疫〃的过程图）有用来描述生物体的解剖结构、微观的组成结构、分子结构等图示的形象结构图（如细胞亚显微结构图、DNA分子双螺旋结构图）；有从初中《生物》移植过來，仅做简单的改变，意在让学生通过对这些图表的再认，对初中相...