“非谓语动词”合作探究教学模式的创新中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1002-7661(2014)06-0035-02非谓语动词作状语是高中英语新课改背景下的教学重点和难点。学生往往对非谓语动词的概念以及与其相对应的语法功能难以理解，进而影响到卄•谓语动词作状语在英语学习屮的实际应运和学牛英语学习能力的进一步提升。怎样才能有效提高学生对非谓语动词作状语的理解和实际运用能力呢？我发现：要在教学过程中发挥学生的主体能动作用和合作探究精神，让他们自己发现问题、探究规律，并合作解决问题。以一节课(45分钟)为例，我在教学过程中做了如下教学模式的创新。一、教学目的了解并掌握非谓语动词作状语的语法功能。二、教学重点和难点非谓语动词作状语的内在规律。三、教学工具自制课件。四、教学过程用“30+15”模式组织教学，即用30分钟让学生发现下面例句中的问题，并合作探究其内在的规律。问题1：A.Walkingthroughthepark,wesawalotofdaffodi1s.（正确）B.Walkingthroughthepark,thedaffodilslookedverybeautiful.（错误）C.Standingonthetower,wecouldseethewholecity.（正确）D.Standingonthetower,thewholevillagecouldbeseen・（错误）学生通过比较上述的例句则可以发现：（1）分词作状语与句子之间都冇逗号。（2）A句与C句正确，是因为现在分词表示的动作（状态）是从句子主语发出的。（3）B句与D句错误是因为现在分词表示的动作（状态）与句子主语无关。发现这些问题后，引导学生通过合作讨论形成了如下的规律：（1）现在分词作状语时通常都表示主语正在进行的另一个动作，来对谓语表示的主要动作加以修饰或作为陪衬。（2）现在分词表示的动作（或状态）是同时发生。（3）现在分词作状语其作用则相当于一个从句。问题2：A.Havingalreadyseenthefilmtwice,shedidnotwanttogotothecinema.（正确）B.Seeingthefilmtwice,shedidnotwanttogotothecinema.（错误）C・Havingalreadyfinishedthework,Tomwenthome・（正确）D.Finishingthework,Tomwenthome・（辛昔误）学生则可以发现：（1）A句与C句正确是因为现在分词状语与句子主语的谓语动词动作（状态）有先后性。（2）B句与D句错误是因为现在分词作状语与句子主语的谓语动作是同时性的。通过引导学生讨论后，学生则会形成这样的规律：如果分词作状语与句子主语动作冇先后性时，则现在分词要用完成式即："havingdone.”问题3：A.Followedbyastudenl,theteachercamein.（正确）B.Followingbyastudent,theteachercamein.（错误）C.Seenfromthehill,ourcityisverybeautifu1.（正确）D.Seeingfromthehill,ourcityisverybeautiful.（错误）学生发现：（1）A句与C句正确是因为过去分词作状语与句子的主语是一种被动关系。（2）B句与D句错误是因为现在分词作状语与句子主语是主动关系。经过讨论学生不难发现：当分词作状语时，如果状语所表示的动作或状态与句子的主语是被动关系时，则要用过去分词的形态。问题4：A.Interestedinthebook,hereaditagain・（正确）B.Interestinginthebook,hereaditagain・（错误）C.Devotedtothework,heforgottogohome・（正确）D.Devotingtothework,heforgottogohome・（辛昔误）学生发现：虽然分词作状语与句子主语有主动关系，但这时的分词性质己经发生变化，再也不能适用于问题1、2、3所总结的规律了。讨论后,则形成以下规律：当遇到beinterestedin,bedevotedto等系表短语结构作状语时，一律用过去分词的形态。问题5：A.Jud^ingfromhisfacialexpression,heisveryhappy.（正确）Judgedfromhisfacialexpress!on,heisveryhappy.（错误）C・Consideringhisfuture,heworkedveryhard・（正确）D.Consideredhisfuture,heworkedveryhard・（错误）学生则发现问题1、2、3总结的规律也不能用于问题5,通过讨论则形成了这样的规律：当遇到Considering,Judgingfrom和Accordingto这三个表达作状语时，则一律用“ing”的形态（其实问题5所涉及的词汇中学教材也仅限这三个词）。五、当堂巩固“30+15”模式中的后15分钟，让学生做2008-2013年全国高考非谓语动词作状语的冇关试题，加以巩固。总之，高效课堂的真正主体是学生,主导是老师。只有把课堂的学习主动权交还给学生，并适当而科学地加以引导，学生一定会爆发出惊人的学习潜能。（责任编辑曾卉）