高校计算机文化基础课程实践教学改革的思考和实践摘要：计算机已深刻影响着人们的生活，并成为办公和生活中不可或缺的部分。在这种情况下，计算机的使用已成为一种基本技能，高校计算机文化基础也已经成为培养学生计算机技能的入门基础知识，系统的培养学生实践操作的开始。想要掌握和落实这门公共课的教学目标，就必须要加强实践教学。实践教学是计算机文化基础教学中最重要也是最有效的培养方式，能够提高学生自主实践能力以及知识转化能力等。本文就计算机文化基础课程实践教学的现状进行分析，从而提出其改革的具体措施。关键词：计算机文化基础；实践教学；改革措施DOI：10.16640/jki.37-1222/t.2017.15.246实践教学是一种具有创造性的活动，能够让学生对基础知识进行掌握，可以培养其分析及解决问题的能力。还能够挖掘出学生的潜能，使相关特长能够充分发挥。而计算机文化基础课程主要教学目标是学生掌握基本的计算机理论知识，对文字编辑软件、表格制作以及PPT等方面的软件熟练操作和运用。1目前计算机文化基础课程实践教学中具有的问题在工作和生活需要需求下，计算机文化基础课程是高校教育基础课程。计算机文化基础课程教学实践和其他形式教学方式都以知识理论为基础，并有各自的特征。当前计算机文化基础实践教学有下面几个问题。1.1学生水平不一致，缺乏探索性由于学生个人兴趣爱好、家庭情况、基础教育阶段所掌握的计算机知识等各不相同，大学生的计算机基础知识应用水平存在着很大的差距。有少数学生已熟练掌握相关软件操作；大部分学生能够在教师指引下独立完成操作，还有一小部分同学需要手把手练习，缺少老师的指引，就止步不前。在学生整体缺乏探索性、没有充分应用实践教程、不会利用计算机提供的“帮助”功能来指引操作、学生实践技能和水平参差不齐的情况下，怎样达到更好的教学效果，值得我们每一位老师去思考，交流和学习。1.2教学内容设计方面实践内容与教材内容教学一致性，是教师进行教学以及学生进行学习的基础和前提，其设计都必须要具有一定的衔接性与合理性。随着社会的发展，对学生知识运用、动手以及创新能力要求增加，结合计算机学科特点，实践课程显得更为必要。1、实践操作实例针对性不够强和难易程度没有梯度化。知识理论要源于实际生活需要，实践操作实例怎样设计才能更让学生容易掌握？2、实践内容要综合化。目前实践课程内容设计相对模块化、独立化，综合性实践只是模块的重组，缺少一定的衔接性和联系性。1.3考核机制方面“一刀切”计算机文化基础是一门实践性、操作性很强的学科，科学性的实践教学考核制度是对学习质量进行衡量的关键方式。专科和本科学生培养大纲不同，本科中普通文理、艺术和体育等学生学习能力不同但培养大纲是相同的，考核题目却使用相同的知识题库，并没有做出区分，也就是考核上的一刀切。因此导致教师教学上难度不能梯度化，违背因材施教的教学宗旨，部分学生并不能很好的掌握理论知识和实践操作技能没有达到预期效果，也违背了学有所用的初衷。相同的考核机制，共用的教学大纲，却没有达到大纲要求的学习能力。因此考核机制是计算机教学中特别是操作实践考核中的重要问题。2计算机文化基础课程实践教学改革以及实践措施在对目前计算机文化基础实践教学中存在的问题进行客观认识之后，对应相关问题提出了具体的改革措施。2.1对学生进行分层次教学，做到因材施教针对学生计算机基础水平不同的问题，教师要重视对学生的鼓励，从而提高学生学习计算机的兴趣。计算机基础知识教学时，教师可以将一个教学目标划分成若干小目标，使学习任务难易层次化，及时对学习效果进行评价，让学生能够体验与享受成功的乐趣。除此之外就是使其掌握正确的学习方法，教师可以在电脑上做一些学生感兴趣的作品，比如绘画、观看电影等，选择多种媒体来呈现计算机的学习方式，从而提升学生对计算机知识的兴趣。2.2改变实践内容的设计方案对计算机文化基础课程内容进行设计时，分成验证性、设计性以及创新性三个方面。其中验证性主要是关于学生对理论知识的理解的考察，设计出的实践教学内容要有启发性，而创新则是对学生的研究能力进行培...