三生箪祷笙塑论证式教学策略的发展及其在理科教学中的作用何嘉媛刘恩山（京师范人学生命科学学院北京107）北085生兰塑堡证式教学策略是当前国际科学教育研究的热点之它通过将论证活动引入课堂，学生经历类似科学家的评价资料、岀主张、让提为主张进行辩驳等过程，而培养学生科学从的思维方式。从论证的概念出发，综述了论证式教学策略的提出与发展、状以及对科学学习现的意义。对论证式教学策略在中学生物学教学改革中的作用进行了展望。并关键词论证论证式教学策略中国图书分类号：639G3・1科学教育文献标识码:A多年来，我国基础教育的理科课堂屮，师在教常常作为课堂的主导，以讲授的方式向学生尽可能程•以促进学生理解科学概念和科学的本质并发展学生思维的教学模式。多地传递知识，期待学生在应对各种考试中有更并好的表现。进入新世纪后，的理科课程和教材中新11论证.论证最初是从逻辑学研究的基础上建立起來的。从逻辑学领域來看，lku认为Babmc论证是形式逻辑•关注前提、理形式、论之需推结间的相关性：从认知心理学上來看，un认为论Kh证是认知过程，将论证定义为提出假设、持、他支批判和完善不同观点或相互矛盾思想的过程。科学探究活动的比例大大增加，生动手和实践的学机会也有了一定的提高。是仅仅强调学生的动手但能力，让他们参与到课堂的观察和验证性实验活动屮是远远不够的。多科学教育家认为理科教学不许仅需要增强学生的科学知识学习和动手操作能力，而且还要注重培养学生将科学的思维方式运用到生活环境中解决问题以及做出正确的选择的能力。怎样才能培养学生科学的思维方式呢？近年来关于这方面的教学策略的研究有很多。论证式1598年Tumn在研究了法律、科学研究等多个o1i背景中的论证之后.提出了著名的Tumn论证o1i模型（图）见…。这个模型描述了论证的基本组成部分。o1n的论证模型是最常用來分析学生论Tumi证的组成和复杂度的模型。他的这个模型既可以支持学生学习有效的科学论证，也可以作为评价学生论证的工具E。23（run）学策略是当前国际科学教育及其研agmet教究领域所关注的一个新的方向，成为国内外科学教育研究的热点Z—。论证式教学策略旨在培养学生科学的思维能力。论证过程中，生需要经在学历像科学家构建理论知识一样评价资料、提出主张、主张进行辩驳等过程。生可以从中了解科为学学知识构建的本质，习科学家思考问题的方式，学而这些特点与我国2101版初中生物学课程标准的理念和要求高度一致。因此将论证引入理科和生物学教学是一种值得教育工作者关注的教学策略。本文从论证教学策略的定义、出与发展、提现论证模型（口Tumi改o1n论证模型）该模型包含6个成分：①主张或声明（1i・cam）即在论证中试图证明和维护的正当的结论。张是一个断言或断定（sro）当它受到质主setn,i状及意义等方面做了综述。期望对我国未来的科学和生物学教学有一定的帮助。1从论证到论证式教学策略疑时，必须能够对具进行辩护。②数据和资料（aa,是论证的基础（以是观察结果、实dt）它可事和信息等）也是任何研究或推断开始时必须的材，料或信息，是在回应对主张的质疑时所要引用的论证式教学实质上是将科学领域论证工作的方式引人课堂，使学生经历类似科学家的论证过通讯作者事实。理曲或依据（aat,③wrn）它是连接资料与主r弓氏的桥梁,更具一般性的证据，就是资料到主是也32生物学通报2102年第47卷第5期张的过渡。Tumn指出，为自己的主张提供了o1i当资料之后，要进一步指明如何从资料得出结论•需理曲相当于是一个从资料到结论的辩护（sf・jtc—uiditn。支持因素（akn）通过回答对理由的质i［④。bcig,疑KU提供附加的支持。支持因素是对理由的支援性陈述。当人们对理由本身有疑问时，要求对其就合理性加以说明，这时就需要提出支持理由的支如何在课堂上使用论证教学策略，以及它对学生科学学习的影响的研究也越来越多。1999年，uclDsh等