如何提高小学思想品德课的教学效率摘要：小学正是一个人形成人生观、价值观的关键时刻，学校的思想品德课的设置可以帮助学生培养正确的思维导向，同时有利于解决这个年龄段学生可能出现的心理问题。因此，教师必须做好思想品德教育工作，从小学抓起，常抓不懈。该文对如何提高小学思想品德课的教学效率进行了研究，以供广大教师参考。关键词：小学思想品德；质疑；多媒体中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）14-0290-076一、利用质疑导入新课儿童心理学告诉我们，小学生由于受到年龄和各方面能力的限制，往往学习新课时不能马上进入到求知境界中，这就需要教师对导入这一环节进行精心设计，以便迅速稳定他们的情绪，集中他们的注意力，激发他们的学习热情和求知欲。“好奇之心，人皆有之”，儿童由于年龄小，好奇心重，教师可以想办法利用学生的好奇心，带他们融入新课。比如，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。教师在制造悬念时要从学生的最近发展区出发，把握好度：不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，同样会降低学生学习的积极性。在执教《我的祖国多辽阔》时，由“祖国到底有多大呢？”来引发学生质疑，导入新课，利用“南方穿彩群裙，北方飘雪花”的区域季节差异吸引学生的眼球，让学生对“祖国有多大”充满遐想。二、结合故事吸引学生的注意力低年级的学生思想单纯，容易接受教学内容，可塑性最强，但同时注意力也容易分散，因此上课时教师应努力创设适合本课教学的故事情境，吸引学生的注意力，让学生在情感上得到感染和熏陶，完全融入到教学内容中。如在进行《我和动物交朋友》教学时，教师可结合《明明和小鸟》的故事，讲述应该怎样和动物友好相处，让学生知道动物是人类的好朋友，要善待动物，知道戏弄动物的行为是错误的。三、通过学生的生活体验深化学生的感悟《品德与生活课程标准》指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。”因此，学习《伸出爱的手》这篇课文时，教师可结合学生的生活认知经验进行教学。由于残疾人的生活离大多数学生的现实生活是比较远的，学生很难从内心里真正感受到他们的真实生活，只有通过体验，才有真切感受到。教师可选择两名学生来体验生活：一位扮演盲人，一个扮演正常人，同时在教室里行走，看看哪个学生先走到讲台，完成任务后各自说出心里的感受。被蒙上双眼的学生说：“由于看不见，心情很紧张，害怕会被绊倒，还担心会撞到旁人，所以小心翼翼地摸着走。”通过创设情境、亲身体验，学生感受到了残疾人生活的不易，明白了他们在生活中会遇到种种的困难，需要我们伸出友爱的手。教师要充分挖掘身边的教学资源，以生动活泼的教学形式激发学生的学习动力，使学生的行为得到正确、深入的引导，真正体现“以生为本以学定教”的品德课堂教学理念。四、借助多媒体进行全面展示小学思想品德课程中有很多事例离现代生活很远，单纯的讲授学生无法接受，只有通过视频资料才能让学生有所了解。例如教学《战争风云下的苦难》一课时，教师首先给学生播放了一段二战时期的视频资料，然后画面定格在一个女孩的脸部表情上，接着语气凝重地问：“从女孩的表情上，你看到了什么？”生：“恐惧、痛苦、害怕……”师：“战争给人们带来了多少苦难呢？”师生在沉思中理解了战争风云下有多少苦难，从而更加珍惜和平的来之不易。学生的思维被恰当地引入了轨道，不知不觉中学到了知识。五、合理评估学生的学习结果传统品德教育课程实效性不强，学生品德素养与行为脱节，学校在进行学生的行为评测活动时，应将评价内容具化为一个个学生的行为测评点，有条件的可编印系统完善、评价主体明确的自主实践评价手册，让学生在自评互评中认知，矫正自身的不良行为，优化自己的内在素养，使德育教育入脑走心，真正内化为学生良好的德育品质。六、将教学重点放在学生的价值观引导小学阶段正是一个变化的阶段，学生的心理和生理的变化会让他们在判断问题上出现一定的差别，教师要让学生在一定的限度内展现自己的才能而不是走入歧途。我认为如果学生对一些问题的认识和看法不符合...