基于CIPP模式风景园林专业教育质量评估研究撰写时间：202X年XX月XX日闫鹏凌齐春微摘要从CIPP模模式概念入手，分析其应用与教学质量评价的理论与现实意义。分别从背景评估、投入评估、过程评估和成果评估视角阐述CIPP模式在风景园林专业教学质量评价中的运用。并结合CIPP模式提出风景园林专业教学的改进策略：加强学生参与科研课题的能力，鼓励学生增加学术交流和各类比赛，突出行业表现重要性，注重课程设置的科学性并与教学目标相匹配。关键词CIPP模式;教学质量评估;科研项目;行业表现中图分类号G4文献标识码A文章編号220215-3283（2021）05-0138-03Abstract：StartingfromtheconceptofCIPPmodel，thispaperanalyzesitstheoreticalandpracticalsignificance.Fromtheperspectiveofbackgroundevaluation，inputevaluation，processevaluationandachievementevaluation，thispaperexpoundstheapplicationofCIPPmodelintheteachingqualityevaluationoflandscapearchitecturespecialty.CombinedwithCIPPevaluation，thepaperputsforwardtheimprovementstrategiesofLandscapeArchitectureTeaching：strengthenstudents"abilitytoparticipateinscientificresearchprojects，encouragestudentstoincreaseacademicexchangesandvariouscompetitions，highlighttheimportanceofindustryperformance，payattentiontothescientificityofcurriculumandmatchtheteachingobjectives.KeyWords：CippModel;TeachingQualityEvaluation;ScientificResearchProject;IndustryPerformance伴随着科学技术进步和高校不断扩招，高等教育课程范围的不断拓展使得高等教育专业变得更加多样化。风景园林专业课程的教学体系也进入了不断探索、拓展和深化的阶段，教学模式是否合理就需要进行科学评估。一方面，教育评估可以检验教学课程体系设置的合理性;另一方面，也可以检测教学内容是否符合不断更新的教学体系。CIPP模式作为一种新型评价模式在风景园林专业教育评估方面彰显巨大的潜质与优势。本文研究运用CIPP评价体系对风景园林专业教育质量进行评估，并用CIPP评价模式指导风景园林专业的教学流程设置。通过运用该模式使风景园林专业的学生更好地接受和理解本专业知识、提高教学效果，不断地优化风景园林专业的教育教学方案，促进和推动教学评估的顺利进行。一、CIPP评估模式概念美国学者斯塔弗尔比姆（Stufflebeam，D.L.）1967年在对泰勒行为目标模式反思的基础上提出了CIPP模式。CIPP评估模式由以下四项评估内容的首字母构成：背景评估（Contextevaluation）、投入评估（Inputevaluation）、过程评估（Processevaluation）和成果评估（Productevaluation）。CIPP模式是一种适合高校教学质量管理的宏观评价模式，不同于基于行为目标评价的研究模式，而是更注重适应和改进的研究模式。二、CIPP模式对风景园林专业进行教育评价的理论意义与现实意义（一）理论意义运用CIPP模式对风景园林教育进行评估有助于学校不断改进该专业的培养计划，可以使评估主体从单纯分析过去的表现转向制定未来的战略。如果所评估的指标低于或与特定基准，则立即采取纠正措施并加以改进。持续改进是风景园林专业教育教学质量认证的重要环节，可以有效促进教学质量在持续改进中螺旋式的上升，这是运用CIPP模式进行教学评价实施的核心。（二）现实意义运用CIPP模式作为评估标准的重点是对风景园林专业教育教学的“改进”过程。当风景园林专业教育教学评估标准要针对未来的成就指标时，关注于内部和外部参考指标的综合，这些指标促进了教育质量的可及性、可负担性及职业相关性。高校风景园林专业的优势及特色课程数比例显示了该专业的特色，也将会成为高校的办学特色和吸引学生入校的资本。三、CIPP评估模式在风景园林专业评估中的运用（一）背景评估对风景园林专业教学的背景评价从风景园林专业的入学率、占所有专业大学生比重、专业就业比重、对完成教学目标所具备的环境、资源、风景园林专业学生与专任教师的比例等方面进行评估。以及该专业教师的职称比例与全校其他专业的职称比例对该专业的稳定性进行投入式评估，通过评估得出该专...