小学语文教师读书感悟教育的真相——读《饼干被偷之后》有感心得教育的真相—读《饼干被偷之后》有感福州教育学院二附小何捷经常在许多经典教育故事中有所收获、感悟。有一则翻译的国外教育故事，虽没有那么高的知名度，但是我读后有一种强烈的冲动：所有的同行都需要用心阅读，因为我分明地感觉其中蕴含着教育的真相。故事全文如下：饼干被偷之后有一位叫比利的小男孩在夏令营的时候收到她母亲寄来的一包饼干。比利吃了一些饼干，然后把其余的放在床上。第二天午饭后，他走进帐篷发现饼干不见了。那天下午，一营的辅导员看到一个孩子躲在树下偷吃饼干。辅导员老师对自己说：“一定要教育他，不让他再去偷。”辅导员老师回到小组中，他找到了男孩比利说：“我知道是谁偷吃了你的饼干，你愿意去教育他，让他别再偷东西。”“嗯，你是不是让我去惩罚他？”比利问。“不，这只会增加他对你的不满和怨恨”辅导员老师解释说，“我希望你打电话给你的母亲，请她再给你寄一包饼干。”比利照着辅导员老师的话去做了，几天后他收到妈妈寄来的另一个饼干。“现在「辅导员老师说比利，你拿着饼干去湖边,去和那个男孩分享。”“不！”比利抗议说，“他是小偷。“我知道。但你可以去尝试一下，看看会发生什么事情。”辅导员老师对比利说。半个小时以后，辅导员看到两个孩子挽着手上山来。偷了饼干的那个男孩向比利承认了自己的错误，并送给他一把卷笔刀作为赔偿，而男孩比利认真拒绝了他的新朋友的礼物，他说，一些旧饼干没什么重要的。请关注故事里的细节。细节一，当辅导员发现了偷吃饼干的男孩时，出于职业的敏感和强烈的责任意识，他立刻做出决定：一定要教育他。教育，是教师的天职，是和“教师”这个神圣的称呼不可分割的义务，是扬善戒恶的正义之举，是传道授业的智慧言行。教育，绝不和“整顿”，“惩罚”，“控制”，“责骂”这些生冷的字眼为伍。苏霍姆林斯基说：对学生的错误采取一定措施或是进行有说服力的批评，这些做法乍看是为了把学生教育好，但是仅靠善良的动机未必能收到预期的效果。因此，在教育的真相中，只有敏锐的发现,英明的决定，明确的目标，科学的计划和将其付诸行动的言行。细节二，当比利询问辅导员是否去惩罚偷饼干的男孩时，辅导员明确答复：不，这只会增加他对你的不满和怨恨。回看我们身边的“教育”，你能很容易地发现“以其人之道还治其人之身”的可怕思想倾向。不少家长理直气壮地教育孩子：如果别人攻击你，你应该还手！孩子在如此以暴制暴理念的“教育”下和同伴的争端不断，且事后不能认识自己的错误，不能在错误中进步。每有纠纷，我们最常听到孩子辩解的就是“他先打我的！”似乎这就是自己出手伤人的合理依据。教育，不是让别人对你产生怨恨，不能纵容你与人结怨，教育的真相是化解纠葛，崇尚与人为善，我为人人，人人为我的主旨精神。细节三，当比利母亲再次寄来饼干时，辅导员鼓励比利拿着饼干去湖边，去和那个男孩分享。比利决绝，辅导员鼓励其尝试。教育的真相不就是分享和尝试么？分享快乐，快乐能以倍数递增，分享悲伤，悲伤能自然化解，分享疑惑，能凝聚大家的智慧，分享所知，能传播收获的喜悦。尝试更是一种创新的勇气，是科学的精髓，也是教育的真相。如果您身边有人固步自封，有人孤芳自赏，有人你大可以断定：他不是真正的教育者，他所实施的不是真正的教育。细节四，请看真教育的优质结果：两个孩子挽着手上山来。偷了饼干的那个男孩向比利承认了自己的错误，并送给他一把卷笔刀作为赔偿，而比利拒绝了新朋友的礼物,因为比利认为旧饼干没什么重要的。为什么两个孩子不但能冰释前嫌，并且互相成为朋友，这良性的结果从何而来?来自教育的真相——爱。爱是理解，宽容，相互欣赏的审美情趣；爱是发现错误的智慧，改正错误的勇气；爱是淡忘自我，尊重他人的修养；爱是和谐共处，平等交往的温馨氛围。作为教师之爱，应更为广博，不仅仅局限个别孩子；更多睿智，在为人处事上公平，正直，科学，高效；更为深沉而热烈，稳定而持久。这就是我在这则故事中读出的教育的真相。您读过后,又会怎样理解呢?唯我独尊，有人于陈规，有人按部就班，有人照本宣科,