中国农村贫困问题的现状原因及对策农村小学书法教学现状分析及对策农村学校书法教学现状分析及对策xxx县风凉小学李江流一、小学写字教学现状分析小学语文是基础教育的重要学科之一，而书法则是小学语文教学的基础之一。学生通过长期的书法训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。但在实际教学中，书法却并未受到应有的重视，存在着诸多问题。问题一：认识模糊，对书法教学的重要性认识不够。主要表现为：1、由于应试教育的长期影响，学校虽然开设了书法课，但仅限于形式：或让学生做作业，或挪用上其他课；2、低年级的识字教学和书法教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为普遍；3、教学要求不严格，学生书写习惯差，体现在学生写字时的姿势和执笔方法不正确，学生作业字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象。问题二：方法单一，教学模式僵化，书法教学枯燥乏味。在书法教学中存在着模式单一、僵化的现象。书法教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在书法课堂上，常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果可想而知。问题之三：急功近利，只重视特长生的培养，而忽视学生整体的提高。为应付各种比赛与考核评估，众多学校只重视写字特长生的培养，而忽视学生整体素质的提高。例如，有的学校以书法兴趣小组的形式对个别写字特长生强化训练，以培养书法精英为目标，而对大部分学生的书法练习听之任之。这样的方式面对的只是少数学生，达不到普遍提高学生的书写水平和艺术素养的目的。二、对策思考针对以上问题，我们可采取相应的措施，扎扎实实地进行书法教学，切切实实提高写字质量。对策之一：统一多方认识，重视书法教学。书法是一项重要的语文基本功,是人文内涵的外在显现。“在汉字进入电脑以前，书法曾被普遍看成了读书人的‘门面’，不能不重视。但电脑和汉字输入技术却使书法的‘必要性’越来越小，同时也为‘藏拙’提供了极大的方便。其实，书法的好处不仅仅在实用，其更大意义在于，练习书法的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。因此，在信息化时代来临的今天，书法教学仍然要引起学校、家庭、社会多方的重视。1、统一认识。首先从学校层面上要充分认识书法教学的重要意义。重视书法教学不能只局限于几个特长生，要把提高全体学生的书写水平当作学校教学的目标。郭沫若先生也曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”因此，书法教学中进行一些带有提高性质的书法培训是必要的，但首先要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写字基础。其次，引导学生练就一手好字不仅仅是书法教师或语文教师的任务，是全体教师的责任；同时，也要争取获得家长的支持与配合。2、多管齐下。作为语文教师，重视学生的书法教学，当然是责无旁贷，但要想让绝大多数的学生写好字，光靠语文教师是不够的，我们必须取得其他任课老师和家长的支持，因此在写字教学中要努力做到以下三个结合：课内指导与课外练习相结合，以练为主；书法作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。3、时间保证。切实提高写字水平，必须充分保证训练所需时间，但又不能占用其它学科的教学时间，导致喧宾夺主。要想解决这些矛盾，首先要用足、用好正常的书法课时间，按课程计划认真上好每周一节书法课，保证每天的45分钟书法课绝不挪作他用；其次，要把书法作业与其它作紧密结合起来，这既保证了练习的时间又使各科老师和家长积极参与，形成一个‘门门学科不松劲，学校家庭共努力”的书法练习氛围。对策之二：优化教学方法，激发写字兴趣。兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此，在书法教学中我们要坚持将培养和激发学生的书法兴趣贯穿在课程实施的过程中。书法课与其它学科相比，确实是比较枯燥的。如何让枯燥的写字教学变得相对生动些，让学生成为书法的主人?这需要我们运用恰当的教学方法以取得最优化的教学效果。1、故...