高职体育课程体系构建研究摘要：体育在我国高职院校教育教学中具有极其重要的地位，通过体育课程帮助学生拥有健康的体魄。积极向上的心态以及正确的价值观念。高职院校为实现教学目的不断更新教学理念，从教学设置、教师培养和教学硬件设置等方面着手，构建高效高职体育课程体系。?P键词：高职体育；课程体系；构建：G807.4文献识别码：A：1001-828X（2017）009-0-01引言1999年高校扩招以来，我国高职院校在校人数大幅度上升，学生体制参差不齐，为提高学生体制，实现学生全面发展，高校构建科学严谨的课程体系对于学生的发展有重要意义。一、高职院校体育课程开展现状教育部进入21世纪后在中小学教学中明确提出学生德智体美劳全面发展，这一思想迅速扩展至高等院校，我国高等院校紧跟时代要求，研究国家大政方针，培养符合时代需求的高素质综合型人才。当前，我国高职院校体育课程开展情况喜忧参半。根据网络调查显示，为实现学生的全面发展以及培养学生的价值观，高等院校从各个角度进行剖析和实践，取得了一系列的成效，例如高职院校在大一期间设置基本体育锻炼，教授学生体育锻炼常识，培养学生体育锻炼的意识。大二体育课程弘扬传统文化，教授长拳或太极拳，通过传统文化培养学生正确的价值观和人生观。大三开展社会体育教育，帮助学生了解社会和体验社会，避免学生毕业后难以适应社会体育文化。以上课程设置反映了在长期实践中进行的思考和取得的成果。但是在长期实践中也反映出较大的问题，课程设置实行“大锅饭”模式，无论什么样的学生、无论学生有什么爱好，体育课程教授的内容是统一、固定的，这就难以激发个性鲜明学生的兴趣，没有做到因材施教。除此之外，有些院校开设的体育课程仅仅是中小学体育课程的延续，毫无新意，对学生吸引力较小，有些学生甚至逃课。二、高职体育课程发展缓慢的原因1.教育观念陈旧体育课程在教育发展史上长期得不到重视，虽然国家明确规定要培养学生德智体美劳全面发展，但应试教育注重的是结果。从教师到学生、从社会到家长都极为重视考试的分数，而对学生体质发展关注度较小。据调查显示，我国初中体育课正常开展比例仅为82.4%，高中阶段仅为67.7%。通过以上调查可以发现中小学对体育课程重视程度不够，这一因素直接导致学生对体育课缺乏兴趣，影响到学生在高校的体育锻炼。2.硬件设施缺乏学生进行体育锻炼不仅是愉悦身心，而且通过体育锻炼可以提升意志品质。学生爱好不同则参与的体育锻炼不同，但是我国高职院校硬件设施难以满足学生的需求。对我国高职院校校园设施建设和场馆建设进行统计可以发现，高职院校硬件设置主要集中在三大球类，篮球场、足球运动场及排球场成为高职院校的标配，但是其他体育设施则相对较少，乒乓球台要么在室内放置进行收费，要么放在室外，学生参与三大球运动的人数明显高于其他体育运动，这就导致学生学习体育技能的热情急剧下降。三、课程设置过于单一目前，高职院校的体育教学参照执行的是普通高校的体育教学大纲，没有与职业技术教育相适应的教学标准。而且，教学内容主要集中在篮球、田径、足球和武术等项目，体育教学内容较单一、枯燥，没有能够体现学生的个体差异，难以满足学生的社会发展和个人发展需求，缺少和学生就业需要紧密相关的职业实用性体育教学内容。四、构建科学体育课程体系的建议1.加强科学指导为实现体育课程科学严谨，在进行体育课程建设时，教师要充分考虑学生的需求以及身心发展特点，为此，构建体育课程体系，首先应加强专业人员的培训。我国高职院校课程设置往往由专业人员和教务人员通力合作共同制定，加强体育人才课程设置培训及教务人员体育知识的培训可以提升课程设置的科学性。有些高职院校为实现科学性长期与东北师范大学等师范类院校合作，共同研究课程设置，提升课程设置的科学性。其次，依据学生发展的身心特点。学生是受教育的主体，如不考虑学生的情况则教学将毫无意义。为此教师研究高职院校学生的特点，制定相应的课程内容。最后，开展合适的教学实践。通过教学实践来佐证可曾体系构建的成效是必要的，只有经过实践的检验才能制定科学的课程体系。2.加强教师队伍建设...