基于工作流2.0的智慧教室设计与研究摘要：本研究在梳理了国内外有关智慧教室研究成果的基础上，分析校内各相关部门的职能，促成以业务流程为中心，以服务师生为导向，整合分散功能模块，在智慧教室的全生命周期中引入工作流引擎，构建设备易管理、功能可伸缩、流程可配置的混合式学习平台和智慧学习空间，实现资源共享和部门间的高度协调，从而提高教学管理水平，推动学校教育信息化发展。关键词：智慧校园，智慧教室，工作流，教育信息化基金项目：本文是江苏省教育技术研究课题“智慧教室系统的设计及教学模式研究”(项目编号：2014-R-30332)的研究成果。一、引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》[1]指出了教育信息化对国家信息化整体发展的战略意义，要高度重视信息技术对教育发展的革命性影响，加快教育信息化进程。随着物联网、云计算和大数据等新技术的兴起，具有智慧技术、智慧管理和智慧应用等特征的智慧教室成为教室建设新的热点。建设以需求为导向的智慧教室系统，处理好教育与技术、教育信息化与教育技术的关系[2]，对于解困目前智慧校园建设、消除多媒体教学面临的困境、促进学生创新能力的提高以及变革信息时代教学方式具有重要意义。二、智慧校园的兴起及研究现状1.智慧校园智慧校园是数字化校园发展到一定阶段的产物，“智慧”一词源于2008年11月IBM提出的“智慧地球”概念，专家学者从各自的研究领域对智慧校园进行了不同的诠释。计算机科学专家突出智慧校园的智能感知和技术支撑功能，认为智慧校园是以物联网和云计算为基础的，将物理基础设施和IT设备互联的信息化应用模式[3]；教育技术学专家侧重教学平台、教学资源、教学过程和教学管理等信息化，构建智慧学习环境与智慧课堂，推动学校教学改革，提高人才培养质量[4]；教育信息化管理专家侧重智慧校园的应用和服务，认为智慧校园是具有高度感知能力、协同能力和服务能力的有机整体，是建设覆盖学校所有核心业务的教育管理信息体系，构建智慧校园，提供全生命周期、一站式的服务平台[5]。笔者认为，智慧校园是以物联网为基础，将学校的教学科研、管理服务与校园资源和应用系统充分融合，基于深度的数据挖掘与分析，坚持服务为本，以应用为导向，以BYOD(BringYourOwnDevice)方式提供智能化、一站式的管理与服务过程支撑，其核心特征是将基于移动互联的信息化服务融入学校的各个服务领域，实现互联和协作，为学校与社会提供相互交流和感知的接口，为师生提供全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务[6]。多媒体教室是开展现代教育技术和教学活动的重要平台，随着需求的扩展，多媒体教室在内涵上不断延伸，涉及多个领域，所应用的技术多样化和复杂化，多媒体设备集成化、智能化和开放化。国外学者有从交互式学习环境定义的[7][8]，也有从中控集成管理定义的[9][10]，黄荣怀等[11]提出“SMART”概念模型，认为智慧教室是充分利用网络技术、传感技术、人工智能技术和富媒体技术构建的一种智慧学习环境，其智慧性体现在内容呈现(Showing)、环境管理(Manageable)、资源获取(Accessible)、即时互动(Real-timeInteractive)和情境感知(Testing)五个维度。聂风华[12]等进一步提出了“iSMART”系统模型，认为智慧教室是为教学活动提供智慧应用服务的物理空间及支撑软硬件装备的总和，以智慧技术来提供智慧服务，由基础设施(Infrastructure)、网络感知(NetworkSensor)、可视管理(VisualManagement)、增强现实(AugmentedReality)、实时记录(Real-timeRecording)、泛在技术(UbiquitousTechnology)六大系统组成。综合国内外智慧教室已有的概念，本文作者认为智慧教室是智慧校园的重要组成部分，是利用当今先进的计算机技术和教学理念，提高基础设施的感知能力，创新设计教学活动的规划、组织和考核流程，构建设备易管理、功能可伸缩、流程可定制，促进个性化学习和泛在学习的平台和智慧学习空间。工作流的概念起源于生产组织和办公自动化领域，工作流管理联盟(WorkflowManagementCoalition)对工作流的定义是一类能够完全或者部分自动执行的经营过程，它根据一系列过程规则，使文档...