家国情怀在高中历史课中的渗透严付兵Summary：受传统教育观念的影响，我国高中历史教育存在一些问题，并存在着一定的局限性，在不断地进行新课程改革之后，历史教学更提倡将家国情怀融入到教育之中。在历史教学中添加渗透家国情怀教育的策略，帮助中学生树立正确的历史观，培养学生的责任感和使命感。Key：高中历史;家国情怀;渗透策略目前，我国的教育体系不断优化，将家庭情感融入到高中历史课堂教学中，对培养中学生世界观、人生观、历史观、价值观有很大的促进作用。为此，高中历史教师应重视历史教学中对家国情怀的渗透，使中学生在学习历史知识的过程中增强爱国情感，成为有责任感、有责任感的优秀青年。一、在信息技术条件下创设情境，渗透家国情怀核心素养历史是已经历过的事物、人物和时间等的组合，由于离自己所熟悉的生活比较遥远，不少学生对历史学科的学习比较抵触，再加上历史学科的时间跨度大，知识点多，学生学习历史的积极性和兴趣较低。这样的话何谈让学生主动学习历史知识，在历史学科中获得核心素养的培养？面对这种情况，高中历史教师应有意识地借助现代信息技术手段，创造一种直观、形象的情景，给学生带来更强烈的情感冲击，使学生了解历史、领悟历史，并切实从中真正获得一种对家国情怀的启迪与熏陶。比如，在讲授《改革开放以来的历史成就》这一课时，除了给学生讲解具体的历史知识点，我还有意识地带领学生借助信息技术手段走进改革开放以后的岁月。从最初的黑白电视到现在的液晶电视，从最初的二八式自行车到如今满街的汽车，从黑白灰三色的服装到琳琅满目的服装，从需要粮食票、肉票到到处可见的超市、蔬菜摊，从破旧的矮房到高楼大厦等。同学们浏览着一幅幅图片，欣赏着一段段视频，对改革开放以来人们日益富裕的生活有了更加深刻的认识，此时，学生们对改革开放的正确性有了更多的了解，更在内心深处为祖国的快速发展、不断变化、不断进步的热情所感染。在信息化环境下，以家庭情感为核心素养的渗透所取得的效果更为显著。二、坚持生本教育理念，体悟、内化家国情怀历史是人类对自己的历史材料进行筛选与组合的知识形式，对于学生来说，要置身于历史事件或者其发生的时代是比较困难的。如果不能触碰到历史，又怎么能真正地感受与体验？因此，对学生家国情怀素养的培养是十分困难的。高中历史教学中，教师应坚持以生为本教育理念，从学生的思维角度，引入一些史料、图片，或借助影视资源，创设一座通向历史的桥梁，使他们主动体悟并融入家国情怀。比如，在《五四运动与中国共产党的诞生》的教学中，教师在讲授“五四运动”时，首先要分析学生的学情，然后播放音乐《光荣啊，中国共青团》，并结合歌词对五四运动进行评价，说明五四运动是怎样发生的，对于中国社会的变化有什么影响，现在的年轻人应该如何弘扬五四精神等问题。学员根据已有的知识经验和认知，展开自由讨论，快速阅读教材内容，了解五四运动的起因和经过，探讨五四运动对中国社会变迁的影响。同学们通过讨论如何弘扬五四精神，树立了为国争光，奋发图强，努力学习五四精神的崇高理想。三、精心设置探究问题，升华学生的家国情怀目前，随着素质教育理念的不断深化，培养学生的核心素养成为课堂教学的主要任务，这不仅是立德树人的重要举措，也是適应世界发展、提高我国国际竞争力的迫切需要。高中历史教学中，要培养学生的家国情怀，教师首先可以精心设置一系列探究性的问题，引导学生积极思考、主动交流，使之在探究中产生新的知识点，然后不断提出问题，达到良性循环的学习境界，从而升华学生的家国情怀。比如《辛亥革命》教学，教师可以先在多媒体课件中展示孙中山像和他的生平简介，引人发问：这场革命是怎么发生的？还有些什么人物值得我们认识和纪念呢？教师引导学生以问题为导向，根据所学知识和日常积累的知识，初步激发学生的家国情怀。然后播放电影《辛亥革命》中有关武昌起义的片段，指导学生结合教材，总结其要点，提出问题：从武昌起义开始，革命形势全面快速发展，最终清王朝的封建统治土崩瓦解，是历史的偶然事件吗？它发生在什么样的历史背景下？这是一个酝酿发展的过程吗...