中国工程教育的现状和展望二、我国工程教育中存在的问题和不足在肯定成绩的同时，也要看到，我国工程教育还存在许多问题和不足：1.供需之间存在矛盾近年来在人才供需上出现了一个奇怪的现象，即一方面相当比例的高校毕业生面临就业困难，一次就业率在下降，而较长时间的就业率未见数据；但另一方面，很多企业却招不到需要的人。直接原因就是学校培养的人与企业(市场)需要的人不对口。至于深层的原因，就有多种分析了，概括起来说有总量和结构两个方面。从总量上看，尽管近年来我国GDP年增长率在10%左右，但就业人数的增长率却远远低于此数，只有1%左右，如果排除农业就业人数的减少，则第二、第三产业就业者的年平均增长率为4.5%左右，与GDP之间的差距反映了综合劳动生产率的提高。另一方面，随着高校大扩招时期招入的学生逐渐毕业，年毕业生数量却是百分之几十的增长，显然与需求之间难以相互适应。即使考虑到由于企业技术进步，新兴技术含量高的产业的加速发展，对于高层次人才需求的增长比例较大幅度地超过劳动者总量的增长，但也不可能增长得这么快。再考虑到我国企业的大多数还处在全球产业链的低端，转变经济发展方式还需假以时日，这种不匹配、不适应就有其必然性了。从结构上看，包括层次结构和专业结构都有不适应的地方。在层次结构上，如前面已提到的职业教育，尽管已有很大进展，但相关的社会舆论导向问题仍然没有解决。同时，实际发展中也还存在学校层次决定学校和校长行政级别等问题。在专业结构上，很多新兴专业、交叉专业仍嫌不足。近年来由于经济发展的需要和引进新技术，一些传统产业有所复苏，如采掘业、传统制造业等，但前些年在一些高校中此类专业已经萎缩，因此也出现人才不足。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---此外，由于教学本身存在的问题，毕业生的质量达不到用人单位的要求，也是导致供需矛盾的一个重要原因。在科技迅速发展的今天，高校如果不能充分聆听当今企业对人才的需求，不能主动接收来自世界各地的有关科技发展和人才流动的信息，就很难担负起向社会输送合格人才的使命。尤其是扩招后高校教育质量问题，必须引起足够的重视。2.学校发展目标与模式趋同化由于对院校实行行政化分档次管理，高校被分为高职院校、一般高校和“211”院校，后来在“211”院校之上又命名了若干“985”院校。另一种分类叫做研究型、教学研究型、教学型。再一种分类叫一流大学和非一流大学，一流又可分为国际一流、国内一流或省内一流等等。本来主要是培养人才类型上的差别，变成了层次差别。而且层次又和学校及领导人的行政级别挂钩，和学校得到的经费及其他支持紧密联系，因此，越是上层的学校得到的资源越多，发展得越快，马太效应极明显；而越是分层，分在较低层次的就越不甘心，总想往上提升。在这样的背景下，大家都想办成一流大学、研究型大学，导致学校发展目标和模式趋同。在不断攀比的过程中，培养社会需要的多样化人才的目标模糊了，培养人才是学校中心任务的目标模糊了。另外，一些高等工科院校在办学定位上往往过于追求理论意义上的科学化，而忽略了学校自身的办学理念与特色。在学校各项评定指标中，一味地强调科学研究、学术论文的发表，忽视了工程实践教学的特性与研究、忽略了工程实践教学内容的时代性与系统性。不少学校的主要精力放在科研上，放在争取更多的科研项目和经费上，而培养目标缩减为单一的科学研究人才，教学摆不到学校的中心位置，管教学的领导深感苦恼、教师开展教学改革的热情不高，成为较普遍的现象。3.教学中缺乏实践环节根据用人单位的反映，工科毕业生，无论是从重点院校还是普通院校毕业，普遍存在着动手能力差、专业面窄等问题。由于学生规模大，实践环节的要求与现实实践条件之间存在很大反差。从内部看，学生在校的实验条件原本就严重不足，现在实验分组越来越大，真正让学生自己动手的机会越来越少，有的实验甚至只是老师演示、学生观摩。从外部看，学校与企业联系薄弱，学生到企业去实践的机会很少，接触生产装置和设备的机会也在减少。学校方面缺乏相关经费，对学生实习...