黑龙江省关于分类推进人才评价机制改革的实施意见为贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅印发〈关于分类推进人才评价机制改革的指导意见〉的通知》精神和省委、省政府关于深化人才发展体制机制改革要求，树立新发展理念，立足为黑龙江全面振兴全方位振兴发展服务，加快形成导向明确、精准科学、规范有序、竞争择优的人才评价机制，结合我省实际，现就分类推进人才评价机制改革提出如下实施意见。一、分类健全人才评价标准(一)实行分类评价。本着“干什么、评什么”的原则，以职业属性和岗位要求为基础，建立涵盖专业技术人才、高技能人才、企业经营管理人才、农村实用人才、社会工作人才等重点领域，区别不同职业、岗位、层次人才特点和职责任务，坚持共通性与特殊性、水平业绩与发展潜力、定性与定量评价有机结合，科学合理、各有侧重、动态调整的人才分类评价体系，特别是注重我省重点产业、优势产业和新兴产业领域人才评价体系建设。(二)突出品德评价。坚持德才兼备、以德为先，全面考察人才的科学精神、职业道德、从业操守，倡导诚实守信，强化社会责任，抵制心浮气躁、急功近利等不良风气。推进失信行为记录和惩戒“黑名单”、学术造假“一票否决”、评价结果纠错等人才评价诚信体系建设。(三)科学设置评价要素。坚持对人才能力、实绩、贡献的评价，克服唯学历、唯资历、唯论文等倾向，注重考察各类人才的专业性、创新性和履责绩效、创新成果、实际贡献。大力推行代表作评价制度，突出对代表性业绩成果的评价，着力解决评价标准“一刀切”、论文(数量)著作(字数)“包打天下”，片面强调“帽子”、奖项等问题，实行不同领域、岗位差别化评价。二、加快分类推进人才评价机制改革(四)深化重点行业(领域)专业技术人才评价制度改革1.科技(自然科学研究)人才。围绕实施创新驱动发展战略，结合科技体制改革，建立健全以科研诚信为基础，以创新能力、质量、贡献、绩效为导向，涵盖基础研究、应用研究、技术开发与推广、科技咨询与科技管理服务、社会公益研究等不同岗位和职责任务的科技人才评价体系。2.哲学社会科学人才。围绕构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系，以学术质量、社会影响、实际效果为衡量标准，强调社会评价，突出群众认可、同行评议和社会影响，分别按照基础理论研究人才、应用对策研究人才、管理服务人才，推行代表作评价制度，有针对性地评价科研人才具有创新性代表成果的理论价值和实际贡献。3.教育教学人才。坚持立德树人，把教书育人作为教育人才评价的核心内容，将政治素质和师德师风作为基本要求贯穿评价全过程，将教师担任班主任、辅导员，指导学生就业创业、社会实践，以及开展家访情况纳入评价范围。高校教师评价应根据不同类型高校、不同岗位教师的职责特点，按照以教学为主、以科研(重大项目)为主、教学科研并重和应用技术开发(成果转化、创新创业)，分类别分层次分学科设置评价内容和评价方式。探索定性与定量评价相结合的方法，建立“代表性成果”评价和校外评价机制，落实所有教师必须承担教学工作、教授要为本专科生上课等基本制度。职业院校(含技工院校)教师评价应适应我省现代职业教育发展需要，按照兼备专业理论知识和技能操作实践能力的要求，完善职业院校(含技工院校)“双师型”教师评价标准---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---和评价办法，吸纳行业、企业作为评价参与主体，建立由学校、学生、行业、企业等多方参与的职业院校教师评价机制，重点评价其职业素养、专业教学能力和生产一线实践经验。中小学教师评价应适应中小学素质教育和课程改革新要求，重点评价教育教学方法、教书育人工作业绩和一线实践经历，将教师的师德师风、教育理念、教学能力、教学业绩、学习培训等纳入评价内容，突出教师的教学、教学研究和教学成果对提升教育质量的成效，以及对教育改革发展的贡献等方面的评价。严禁简单用学生升学率和考试成绩评价中小学教师。4.医疗卫生人才。立足于服务健康龙江，完善涵盖医德医风、临床实践、科研带教、公共卫生服务等要素的评价指标体系，合理确定不同医...