班级管理之“破窗理论〞：从〞破窗理论〞的概念和意义出发，得到班主任在班级管理中的启示后提出一些具体的管理方法。关键词：破窗理论；班级管理；班主任中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578〔2022〕12-0513-011.何为〞破窗理论〞？多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗做过一个实验，他找了两辆完全相同的汽车放在不同地方，他先把其中一辆的车牌摘掉，并且把车顶棚翻开，结果一天之内被人盗走，而另一辆放在杂乱街区的汽车一周之内却完好无损。后来他又把这一辆车的玻璃敲了个洞，结果仅过了几个小时，它也不见了。以这个实验为根底，政治学家威尔逊和犯罪学家凯林提出了破窗理论。这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而又得不到及时维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打碎更多的窗户玻璃。久而久之，就会产生破窗效应，滋生犯罪。班级管理亦是如此。在我们的班级管理工作中，验证这个理论的事实比比皆是。如果地上有片垃圾，可能就会有更多的纸屑、饮料瓶、塑料袋；如果墙面上有一块脚印或球印，就可能会有无数个这样的脚印或球印；如果有一个学生经常迟到、旷课，就可能有更多的学生迟到、旷课……学生打破〞窗户〞是无意的，如果得不到及时的修复，其他学生就会纷纷效仿，以至于不得不花大力气整改甚至还会徒劳无功。可见，班级管理班主任要视小为大，要学会〞小题大做〞，见到被打破的〞窗子〞要及时修复。2.〞破窗效应〞的危害在班级建设中，任何一件有碍于班级整体开展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效的解决处理，一方面，犯错误的人没有得到应有的〞处分〞，容易使其更加有恃无恐，今后其行为将更加难以控制；从更深层次来说，错误的行为没有得到及时纠正，其他学生就把这种错误理所当然的接受了，久而久之，学生的正确认识受混淆，是非分辨能力下降；即使学生当时对此种错误行为有所认识，由于班主任当时没有明确表态，并采取必要措施，也会在学生心理上产生暗示性作用，错误的发生就成了无所谓的事，在广阔学生中将产生辐射作用，正气受抑制，邪气滋长，由此在班级管理中产生〞破窗效应〞，对班级的建设造成不可估计的不良后果。因此，在班级管理工作中，要始终遵循〞教育无小事〞的原那么，警惕在班级中〞破窗效应〞的发生，让一切隐患消灭于萌芽状态。3.班级管理中可能诱发〞破窗效应〞的因素在班级管理中，可以说时时都存在着诱发〞破窗效应〞的因素。但是，这其中还是有规律可循的。3.1开头不慎。在每个班级的建设过程中，各种〞第一〞所产生的辐射效应是无穷的。第一次班会课，第一次大考，第一节课，第一次作业……如果每一个〞第一〞班主任都能认真设计，严格要求，每一个〞第一〞都能获得成功，那么今后这些活动将站在较高的起点上开展；反之，假设有某个〞第一〞因为设计不够严密，或者管理不够标准到位，那么学生很容易从中看出他们〞活动〞的可能性，以后这一类的活动如果想再〞亡羊补牢〞严格要求，难度就大得多。3.2对错误行为制止不及时。有时候，由于班主任的事务繁忙，错误行为本身没有造成太大的破坏，或由于其它的一些客观因素，班主任是在错误行为发生几天之后，甚至是几个星期之后才对其进行处理；有些班主任又可能把学生的错误进行〞冷处理〞，或者只是轻描淡写的批评惩罚涉及人员就了事。但是，殊不知，教育有效性的关键就在于及时、〞一针见血〞及彻底。不及时教育会为今后的教育设置路障；而不彻底的教育那么容易留下后患，而且由于班主任误以为任务完成放松了警惕，反而为新的、甚至有过之而无不及的错误的发生提供了沃土。3.3对学生错误行为教育不得法。如果教育无法深入人心，那么学生可能出现〞阳奉阴违〞的现象：外表上成认错误，接受教育，实际上〞心结〞仍未解开，待机再动；如果此时在班中存在一些类似的同学，那么容易纠结成党，在班中形成一股〞反势力〞，使班主任工作处处受阻。3.4规章制度不严密。如果班级中有一整套完善的班级管理的规章制度，而且能够严格执行的话，那么〞破窗〞难成〞效应〞。4.有效防止〞破窗效应〞的措施4.1制定班级管理制度。一个良好的班集体必须有严格的...