论高校英语评价体系的去中国化摘要：高校英语教学在目的语文化教育方面取得了有目共睹的成就，但是在英语教育中本土文化始终处于弱势地位，中国文化对英语发展的反作用仍未得到充分的重视。本文主要从评价体系方面透视英语教育中的去中国化现象，希冀逐渐改善本土文化缺失这一局面。关键词：英语教学；中国文化；文化缺失基金项目：本文系辽宁省社會科学规划基金重点项目（项目编号：L17ASS001）的研究成果。1引言全国高校专业英语四级、八级考试，大学英语四级、六级考试是中国国内考查全国综合性大学英语专业学生及高校非英语专业学生的标准化考试，考试的目的虽然是为了检验学生的英语综合能力，评估教学质量，通过成绩的反馈进一步改进教学大纲、推动英语教育的发展，但是无形中专业英语四、八级考试，大学英语四、六级考试的考试成绩已经成为国内衡量学生英语能力的重要标准，在国内的求职、加薪、跳槽、职称评定等各个方面起着重要的作用。专业英语四、八级考试，大学英语四、六级考试是中国制定的考查大学生英语能力的考试，由于自身发展的内在动因，专业英语四、八级考试，大学英语四、六级考试体系也在不断改革。虽然面临着国外雅思、托福、GRE考试的挑战，但无可---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---否认的是专业英语四、八级考试，大学英语四、六级考试仍是国内衡量大学生英语能力的最具权威性的考试。2专业英语四、八级考试中国高校大学生数目庞大，建立中国本土的英语测评体系有利于中国高校的英语教学，从长远看，对于我国语言经济的保护以及国家安全都有着重要意义。不过虽然是本土的英语测评体系，专业英语四、八级考试，大学英语四、六级考试中却很少涉及到中国的文化与国情，不禁让人遗憾。高等学校外语专业教学指导委员会明确提出21世纪英语专业人才的培养规格应该具备五个方面的特征：“扎实的语言基本功，宽广的知识面，一定的专业知识，较强的能力和较好的素质。其中最后一项较好的素质主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质。对于英语专业的学生来说，应该更加注重爱国主义和集体主义教育，注意培养学生的政策水平和组织纪律性，注重训练学生批判地吸收世界文化精髓和传承弘扬中国优势文化传统的能力。[1]”实际操作中，无论是在专业四级考试还是专业八级考试中，有关中国文化的考查几乎难得一见。专业英语四级考试题型包括写作、听写、听力理解、完型填空、语法词汇、阅读理解。任何一个考查部分，都很难寻到中国文化的踪迹。2012年英语专业四级的作文题目是TheDragonBoatFestival，这种通过英语考查中国文化素养的题目非常值得推荐。英语专业八级考试自1991起开始实行，题型包括听力、阅读、改错、翻译和写作，2005年专业八级考试新增人文常识测试。新增的人文常识测试突出专业英语教学对文化知识的重视，该题型的测试范围是英语国家社会和文化知识；英语文学知识；英语语言知识。很明显，人文常识考查的是英语国家的地理、历史、现状及文化传统，中国文化并未涵盖在内。专业八级是国内英语测试的最高标准，难度更是和GRE有一比，而且专业八级考试比GRE多了英译汉和汉译英的题目。英译汉题型要求应试者运用英译汉的理论和技巧，翻译英、美报刊---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---杂志上有关政治、经济、历史、文化等方面的论述文以及文学原著的节录。速度为每小时约250-300词。译文要求忠实原意，语言流畅。汉译英题型要求应试者运用汉译英的理论和技巧，翻译我国报刊杂志上的论述文和国情介绍，以及一般文学作品的节录。速度为每小时约250-300汉字。译文必须忠实原意，语言通顺。汉译英题型明确地将中国元素纳入到专业八级考试之中，不过从近几年的汉译英的题目来看，中国文化特色不够鲜明，主要是针对翻译技能的考查。3大学英语四、六级考试大学英语四、六级考试是教育部主管的一项全国性大规模标准化英语考试，自1986年实施以来，大学英语四、六级考试不断地调整，以便更好地服务于不同时期的大学英语教学的要求。2005年，四、六级考试...