“八字四环节”，焕发语文新活力新世纪的教育必须首先关注儿童的主动发展、全面发展，可持续发展，当前我国正在掀起的新一轮课改，就是围绕以学生主动发展为本，全面实施素质教育培养学生的创新意识和实践能力。我市基于以上认识和思考而提出了：“八字四环节”教学法，所谓“四环节”即“自学”、“合作”、“解疑”、“演练”。该教学方法以培养学生自主学习，主动发展、创新能力为目标，使课堂教学焕发了生命活力。《小学语文教学大纲》指出：“学生是语文学习的主人。”“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”就此而言，语文教学只让学生获得知识，形成技能是远远不够的。语文教学的出发点和归宿是学生的终身学习和可持续发展。是着力培养学生自主发展的意识，指导学生方法，使他们能用语言充实自己，丰富生活，服务社会，这是当前教育、教学改革的核心问题。为了确立“以教师为主导，以学生为主体，以学法为中心，以训练为主线，以提高素质为归宿”的教学准则，旨在发挥教师“导”的有效性，精心设计并上好每一节课，让学生在自主学习，自悟学习、自得学习过程中接受信息发展思维，培养创新精神，我们通过课堂教学这个主渠道进行小学语文“八字四环节”的课堂教学模式，致力构建一种“巧妙引导，自主参与，学会创新”为灵魂的适合每一个少年儿童的新型课堂教学模式。“八字四环节”的课堂教学模式充分体现了以学生为教学主体，以让学生发展为本的教学思想，它是以研究如何在教师正确指导和帮助下，学生通过自主读、思、谈、悟、创的实践和探索活动，形成能力，促进认知和人格发展，获取了为学生的终身发展打下坚实基础为目标的课堂教学模式。一、具体操作方法：1、课前导学，思考求疑。这是课堂教学的基础环节，学生通过课前预习课文，自己去读，去思考，把学到悟到或暂时不理解的问题带到课堂上，与教师、同学一起交流、探讨、解决，加强了学生的针对性。为了让学生有效地预习，教师必须导之以法：①引导科学预习方法：在预习中培养学生读、查、想。“读”：初读课文，整体感知；“查”：查字典解决不理解的字词，查资料收集整理；“想”：就是思考课后练习题，提出疑难问题。②引导学生预习要求。没有明确的预习要求，学生常常无从下手，只能望文兴叹。为此，老师可以提供下面表格，为学生提供思维方向：本课资料分析归纳分段依据佳句分析字词中心思想集疑2、导学中悟，深化理解。这是主体学习、师生合作、学生合作、集思释疑、感悟体验的的主要环节，教师应当有针对性地对学生进行精心引导，导在疑惑处，导在疑难处，导在争议处，教师不仅帮助学生弄懂“是什么”，还要引导学生知道“为什么这样”，更要点拨学生弄清“怎样知道这样”。①精读——议疑——自悟。如初读时问：它写什么?研读时间：怎么写?为什么这样写?回读时问：你从中学到了什么?还有什么不理解的?以上一系列的问题为思维导向，学生通过制订、分析、判断、归纳，到达自悟自得。②设境——入境——感悟。“悟”是灵感的实现，是思维冲撞产生的智慧的火花，只要学生的思维处于活跃的状态，灵感才会突出。如：在教《记金华的双龙洞》“孔隙”这片断时，可让学生躺在“小船”(即桌子)上，要求其余同学认真观察，对照课文评议其乘船姿势对不对。这下，学生可来劲了，一边细致观察，一边品读课文。大家争先恐后地提问题，谈感受，通过交流评议，学生终于悟到了用“贴”字说明作者的乘船姿势已经是低得没法再低了，也明白了这主要是孔隙实在太低太窄造成的。3、导悟中创，开发潜能。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神世界中，这种需要则特别强烈。”因此，在学生精读感悟的基础上，首先是激发学生心灵深处那种强烈的探知欲望，培养创新意识。其次为学生设置有利激发创造力的情景，通过质疑、释疑想像、求异，冲破以往认知的定势心理障碍，培养创新能力。如：《田忌赛马》这课，在教田忌和齐威王两次赛马这一内容，可设计：让学生通过四个小组的形式展开合作学习，即根据文中赛马过程...