随机事件及其概率【教学目标】1、知识与技能：⑴了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念；⑵通过试验了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性；2、过程与方法：⑴创设情境，引出课题，激发学生的学习兴趣和求知欲；⑵发现式教学，通过抛硬币试验，获取数据，归纳总结试验结果，体会随机事件发生的随机性和规律性，在探索中不断提高；⑶明确概率与频率的区别和联系，理解利用频率估计概率的思想方法．3、情感态度与价值观：⑴通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识，体会数学知识与现实世界的联系；⑵培养学生的辩证唯物主义观点，增强学生的科学意识，并通过数学史实渗透，培育学生刻苦严谨的科学精神．【重点与难点】⑴重点：通过抛掷硬币了解概率的定义、明确其与频率的区别和联系；⑵难点：利用频率估计概率，体会随机事件发生的随机性和规律性；【教学方法】引导发现法直观演示法【教学手段】通过多媒体辅助教学【教学过程】一、课题引入日常生活中，有些问题是能够准确回答的.例如，明天太阳一定从东方升起吗？明天上午第一节课一定是六点40分上课吗？等等，这些事情的发生都是必然的.同时也有许多问题是很难给予准确回答的.例如，你明天什么时间来到学校？明天中午12：00有多少人在学校食堂用餐？你购买的本期福利彩票是否能中奖？等等，这些问题的结果都具有偶然性和不确定性试判断以下事件发生的可能性（必然发生?不可能发生？有可能发生？）（1）木柴燃烧，产生热量；（2）在标准大气压下把水加热到100℃，水沸腾；（3）实心铁块丢入水中,铁块浮起；（4）同性电荷，相互吸引；；（5）转动转盘后，指针指向黄色区域；（6）两人各买1张彩票，均中奖.二、概念提炼我们将（1）（2）称作必然事件.（3）（4）称作不可能事件.（5）（6）称作随机事件.请学生归纳出这三种事件的定义.强调“在一定条件下”.必然事件：在条件S下一定会发生的事件叫相对于条件S的必然事件.不可能事件：在条件S下一定不会发生的事件叫相对于条件S的不可能事件.随机事件：在条件S下可能发生也可能不发生的事件叫相对于条件S的随机事件.必然事件确定事件一般用大写拉丁字母A,B,C……表示事件不可能事件随机事件例1判断下列事件哪些是必然事件？哪些是不可能事件？哪些是随机事件？（1）方程x2+1=0有实数根；不可能事件（2）如果a>b，那么a-b>0；必然事件（3）李明后年高考数学高于800分；随机事件（4）从标号分别为1,2,3,4,5的5张标签中任取一张，得到1号签。随机事件三、试验研究随机事件发生的频率随机事件可能发生也可能不发生，它的可能性有多大能指导人们的生活生产实践.那么如何数学地刻画随机事件发生的可能性的大小？要研究这个问题，我们通常从频率入手.先回忆一下初中学习的两个描述性概念：频数和频率.◆频数与频率：在相同的条件S下重复n次试验，观察某一事件A是否出现，称n次试验中事件A出现的次数nA为事件A出现的频数；称事件A出现的比例fn(A)=为事件A出现的频率．讨论：频率的取值范围是什么？答：必然事件出现的频率为1，不可能事件出现的频率为0，频率的取值范围是[0,1]3、师生合作，共探新知——抛掷硬币试验：◆试验步骤：（全班共50位同学，小组合作学习）第一步，个人试验，收集数据：全班分成两大组，每大组分成5小组，每小组5人，第一大组每人试验10次；第二大组每人20次。第二步，小组统计，上报数据：每小组轮流将试验结果汇报给老师；第三步，班级统计，分析数据：利用EXCEL软件分析抛掷硬币“正面朝上”的频率分布情况，并利用计算机模拟掷硬币试验说明问题；组别第一大组第二大组小组正面朝上次数（频数）正面朝上比例（频率）正面朝上次数（频数）正面朝上比例（频率）12345合计第四步，数据汇总，统计“正面朝上”次数的频数及频率；第五步，对比研究，探讨“正面朝上”的规律性．（教师引导、学生归纳）①抛掷相同次数的硬币，硬币“正面朝上”的频率不是一成不变的。②随着试验次数的增加，硬币“正面朝上”的频率稳定在0.5附近。（在试验分析过程中，由学生归纳出来）提问：如果再做一次试验，试验结果还会是这样吗？（不会，具有随机性）◆历史上一些抛掷...