生本教育理念下的小学语文作业设计研究【摘要】在语文教学中，作业可以有效补充课堂教学，并将教学延伸至课外，从而拓宽学生知识面。对此，笔者以小学语文教学为例，由生本教育理念出发，对语文作业设计加以研究，以便让不同发展水平的学生都能积极主动地参与作业，促进每个学生的最优发展。【关键词】小学语文；生本教育理念；语文作业设计【中图分类号】G623【文献标识码】A生本教育，顾名思义，就是以生为本，以学生为教学出发点，尊重学生，并充分依靠学生，发挥学生学习潜能。这就要求我们在教学实践中，必须以学生为中心，以学生发展为中心，考虑到学生个体之间的差异性，然后有效指导学生个性化、创造性的自主学习，从而让每位学生实现最优化发展。在小学语文教学中，除教师教学活动外，还包括学生活动，尤其是学生作业，这是对课堂知识的补充，对课堂教学的拓宽，既有助于学生强化知识巩固，提高学生学习能力，也有助于教师检测学生学习效果，为教学方案的改进提供有力依据。由生本教育理念出发，在设计小学语文作业时，我们需要以学生发展为设计依据，精设多类型的语文作业，通过语文作业来诱导各层次的学生主动融入作业活动中，使其形成创新与创造意识，增强实践能力，各有发展。一、促进学生最优化发展：尊重差异在作业设计时，教师需要注意差异性原则。因为学生本身具有明显差异性，兴趣爱好、能力水平等都有所不同。因此，在小学语文教学中，为调动学生作业积极性，促进学生优化发展，教师需要注意学生的差异性，关注每位学生，善于发掘他们的闪光点。这就要求语文教师注意弹性设计，设计难易程度不同的语文作业，诱导学生根据自身实情来自选作业，完成练习，选择练习，以发挥学生的自主性，促进每个学生的最优发展。例如：当教学《狐狸和乌鸦》之后，教师可设计如下作业，给学生提供自主选择机会：①自主认读：认读课外中的一些生字生词，如“馋”、“掉”等。②自由朗读：读出狐狸的三次说话，并让大家评一评你读得怎样。③自由摘录：摘抄自己喜欢的语句，同时有感情地诵读。④想一想：猜猜在第一次讲话之前狐狸“想了想”什么？⑤议一议：在课文中，乌鸦还是傻傻地上了狐狸的当，如果当时同学们在场，提醒提醒它，也许它就不会上当了。那么你们会怎样对乌鸦加以提醒呢？⑥故事新编：请结合课文，发挥丰富联想，编写一个新的童话故事。这些作业由易及难，让学生可以根据自己的已有水平与能力来自主选择，可激发各发展水平的作业主动性，使其各取所需，实现最优化发展。二、促进学生自主性发展：注重趣味在传统小学语文教学中，因应试教育的束缚，作业大多以机械、刻板的抄抄写写为主，缺乏趣味性，久而久之，学生失去作业热情。为了改变这一局面，落实生本教育理念要求，促进学生自主发展，在设置作业时，教师需要分析学生身心特点，研究教材内容，联系实际生活，精心设计一些极具趣味、新奇或新颖的作业，以诱惑学生学习热情，调动学生作业积极性，让学生在作业中感受学习乐趣，自主获取知识，达到学生自主发展的教学目标。如《乌鸦喝水》的教学，当课程结束后，教师可布置一些实践性作业，譬如：课文中乌鸦是通过什么途径最终喝到水的？开动脑筋想想是否还有其他办法呢？通过这一实践性作业，可让学生在快乐的学习氛围中完成作业，并形成创造意识。再如学习《破陋习》一文时，教师可要求学生课后进行调查访问活动，譬如采访自己身边的亲人或者老人等，听他们说“裹足”、“小脚”等陋习，然后写一篇采访报告。学习了《夕阳真美》一文，教师可要求学生从课文中找出有关夕阳的诗句，选出最喜欢的诗句并把它画下来，细细感悟夕阳美景。三、促进学生个性化发展：开放作业生本教育理念强调学生在老师的指导下自主学习，在课堂中学生自己体验知识，感受学习，把握学习真谛，自主探究，拓宽思维。因此，在小学语文教学中，教师需要革新作业设计方式，放开束缚，设计开放性的作业，以营造自由而富有活力的作业氛围，为每位学生创造自我才能展示的平台与机会，从而促进学生个性化发展，促进学生全面发展。一般而言，在设计开放性的语文作业时，教师需要把握如下原则与要求...