基于OBE“”模式的持续改进课程体系构建作者：李硕赵燕孙立鹏王姣：《现代职业教育·高职高专》2018年第11期[摘要]以武昌首义学院机械电子工程专业为例，介绍通过课程达成度评价的结果促进课程体系“”构建和改革的过程，并对学生为中心，成果为导向的教育理念进行实践，为地方高校培养应用型本科人才的方法和途径提供了参考。[关键词]OBE模式；达成度评价；课程体系；持续改进[]G642[文献标志码]A[]2096-0603（2018）31-0076-02成果导向教育（简称OBE）自创立以来，受到世界各地教育系统的追捧，我国成果导向教育“”也已完成了从对其教育理念的探索到工程教育认证的应用，以学生为中心，以成果为导向的“”理念已获得大众认可。成果导向教育中的成果，不是传统教育中学生获得的分数，而是指学生在学习结束后获得的知识、能力和素质等方面的成长。2016年，中国成为《华盛顿协议》的正式会员，加快了我国工程教育认证与国家接轨的步伐。工程教育认证对毕业生毕业能力提出了的12条通用标准，对毕业生的工程能力、职业道德修养等都提出了具体要求。武昌首义学院于2016年开始了OBE人才培养模式的构建工作，遵循OBE产出导向理念，紧扣新工科背景下国家需求和社会发展对工科专业人才的需求特点，研究学生取得的学习成果即“”“”产出是什么、如何获得和评价产出。必须指出的是，对于各种类型、各个层次的学校，对“”各自的产出定义有很大区别。对地方民办高校而言，要关注的问题是：我们想让学生取得的学习成果（产出）是什么；为什么要让学生取得这样的学习成果；如何有效地帮助学生取得这些学习成果；如何知道学生已经取得了这些学习成果，依次细分教学内容和教学环节关联矩阵，持续改进教学效果。一、完成课程达成度结果计算，确定持续改进方向机电专业对照中国工程教育专业认证标准提出的12条毕业要求，完成了2011级和2013级两届学生的达成度评价，根据课程达成度结果汇总得到专业12项毕业要求的达成情况，具体数据情况如下。通过表中数据可以看出，两届学生的达成度分析结果基本保持一致，由于学校在2011级和2013级进行了培养计划的修订，因此课程体系内容发生了较大变化，部分数据存在波动情况。数据显示，2011级与2013级中毕业要求3及毕业要求6均未达到0.7，且2013级毕业要求3和毕业要求6在专业达成度合格线0.65附近，达成情况存在一定的问题。2013级毕业要求3的四个分指标点达成度分别为0.76、0.70、0.66和0.78。毕业要求3为工程问题分析与表达，注重培养学生基于理论知识分析解决复杂机械工程问题的能力，从表中数据可以看出毕业要求3中3.3项二级指标点表现最差，达成情况为0.66，因此专业在培养学生应用基础知识进行条件假设、模型构建和知识表达部分存在问题。2013级毕业要求6为现代工程方法与手段应用，使用现代设计、测试、制造和仿真分析等软硬件工具，解决复杂机械工程系统问题，并理解其局限性。三个指标点的达成度分别为0.76、0.79和0.65。可以看出毕业要求6中2013级二级指标点表现最差，达成情况为0.65，因此专业在培养学生应用现在测控及信息技术解决机械工程问题部分存在问题。从整体达成度结果来看，2013级达成度中毕业要求1、毕业要求3、毕业要求6均存在问题，其中毕业要求1体现专业基础理论部分，毕业要求3体现利用理论知识分析解决工程问题部分，毕业要求6体现利用现代工具手段分析解决复杂工程问题。从毕业要求1到6是学生知识能力问题累积的过程，因此，本专业后续的课程体系部分应针对基础知识部分达成较差情况进行改进，同时应提升学生对控制类、信息类知识的应用能力。二、根据达成度评价结果，调整培养目标及毕业要求专业的培养目标及毕业要求是后续完成OBE工作的基础，是全面开展OBE模式改革体系中的顶层设计部分。因此，根据前期存在的问题，机电专业对本专业OBE工作顶层设计进行了调整及持续改进工作。依据专业认证要求，学生毕业5年的成就可综合反映专业对学生能力的培养情况，因此，本专业根据专业情况，经教学指导委员会审定，确定专业学生毕业5年后的培养分目标为：（1）数学、外语、物理及计算机基础理论扎实，全面掌握机械学科专业知识和工程实...