农村“留守儿童”之现状、走向与对策探讨［摘要］对于农村“留守儿童”问题，我国学术界早于上个世纪90年代初期已开始关注并进行研究。研究的重点主要集中在农村“留守儿童”的道德品质问题、人身安全问题、监护人类型问题等方面，并由此提出解决农村“留守儿童”教育问题的对策与建议。但是，农村“留守儿童”的成因是复杂的，尤其是在城市化的大背景下，随着农业税的取消和国家力量在乡村秩序中的逐步退出，而新的《义务教育法》又存在某些缺陷，使得新时期“留守儿童”的走向更加难以把握。本文从社会主义新农村建设的角度，通过对湘北II村的人类学实证研究，对农村“留守儿童”之现状与走向进行考察，并提出了相关对策。［关键词］农村“留守儿童”；现状；走向；对策［1D916.7［文献标识码］A农村“留守儿童”是指其父母一方或双方在外打工，而被留在家乡年龄在十六岁以下的儿童。根据有关统计资料显示，我国新时期农村“留守儿童”是一个相当庞大的群体。由于缺少父母的直接关爱、管理和教育，加上委托监护人监护有效度不够或能力有限，导致大部分“留守儿童”在道德品质、学习成绩、身心健康、安全防范等方面出现了诸多问题，有的甚至变成“问题儿童”或“黑色势力”，成为建设社会主义新农村的一大阻碍。一、农村“留守儿童”的现状考察农村“留守儿童”在成长过程中绝大部分山于亲子沟通中断、亲子互动缺失，导致一系列心理、生理和行为障碍，而引发出一系列社会问题。农村“留守儿童”大多数人格发展不健全、学习成绩滑坡、人际交往出现障碍、思想道德建设凸现危机、越轨行为日益趋多。通过调查发现，农村“留守儿童”产生的直接原因是因为城市化过程中，农村青壮年劳动力大批量进城而出现的。而深层原因则是山于家庭教育的缺失、学校教育的无奈、国家力量的退出、后乡土秩序的转型和蜕变，使农村“留守儿童”的正常社会化越来越难以完成，现状及前景极英堪忧。1.缺陷家庭背景下的“留守儿童”心情苦闷。城市化是任何国家或地区走向现代化的一个不可避免的发展过程。在这个过程中，农村劳动力大量进城成为必然趋势，乡村社会必然发生变化。调查中的湘北H村也不例外。II村是一个典型的内陆农业型村庄，这个村共有900多人口，村上办有小学，乡中学（不完全中学，只有初中）也驻扎在本村，其中本村在读的小学儿童58人，中学青少年110余人。村里没冇集体经济和副业生产,村民们靠天吃饭，除了出外打工的村民，人们更多地处于一种“有饭吃、没钱用、生不起病、读不起书”的状态。除了少部分通过参军或上学读书走出了村庄的人以外，青壮年劳动力外出扌II工挣钱成为H村几乎每个农民家庭的唯一或无奈选择。调查中，H村的在校学生160余人中就有110多人是“留守儿童”，父母亲双双外出打工，留下小孩由爷爷奶奶或外公外婆进行抚养和教育的占到这110多人的90%以上。剩下的10%则是母亲出外打工，而父亲留下种田和照顾小孩。这样的家庭教育往往是有心无力,无论是爷爷奶奶（外公外婆）还是父亲，在完成繁重的农活Z后，几乎是没有精力也没有能力对小孩进行督促、引导和教育。一些村民说，他们甚至只能在晚上监督小孩是否在看书，而看的具体是什么内容的书他们就不得而知了。他们只能管生活，却没法管孩子的心理，包括日常教育。所以“留守儿童”已经成为这种内陆型农业村庄的基木现象。家庭教育是人生社会化的第一课堂，农村里的爷爷奶奶或外公外婆对小孩來说，是一种隔代教育，而农村的父亲对小孩而言，则更多地是一种棍棒教育。他们普遍都极其缺乏与小孩的心理沟通，也就难以完成対“留守儿童”正常社会化的家庭教育。更有甚者，一些“留守儿童”的家庭中是妇女外出，往往是女人在外面见了世面，回来后就闹着和男人离婚，并且坚决不愿意抚养小孩。H村从2005年到2006年不到一年的时间里，就有10户家庭离婚，其中8户是外出打工回來后的妇女主动提出的，这对于农村“留守儿童”的伤害之大是不言而喻的。2.软弱学校教育下的“留守儿童”行为无助。在农村“留守儿童”社会化难以通过其家庭教育正常完成的同时，学校教育现状也不容乐观。当前农村学校对“留守儿童”教育的软弱和无奈主要体现...