北宋中期的社会危机和改革各位评委：上午好！我叫周媛媛，来自成都理工大学。今天我说课的课题是《北宋中期的社会危机和改革》。下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎么教？”以及“为什么这样教？”三个问题，从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明。一、教材分析（一）教材的地位和作用《北宋中期的社会危机和改革》是人民教育出版社出版的《中国古代史》第五章第三节的内容。本节内容紧承上一节——北宋的建立和中央集权制度的加强。从知识结构上说本节内容应该是本章第二节内容的延续：社会危机是北宋封建专制主义强化措施带来的必然结果，而改革则是应对社会危机，稳定封建统治的无奈之举。两者紧密联系，浑然一体从性质上说，本节内容应属政治史范畴，是中国古代史封建专制主义中央集权制度这一主线的重要一环。同时，社会政治变革的内容又极具历史借鉴意义，当属历史知识范畴中的重点——重大的历史事件和历史人物。因此，这部分内容又是高考的热点。（二）学情分析本课的授课对象是高三学生，通过高一高二的教学，学生对历史这门学科已经有了一定的认知结构。而且他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，理性思维的能力有较大提高。但他们对知识的掌握还没有形成体系，对历史现象的认识也没有上升到一定的高度，需要更进一步的学习和锻炼。（三）教学内容本节内容分1个课时学习。二、教学目标分析依据大纲的要求，结合新课程标准的相关理念，在分析近几年高考相关题目的基础上，将本课的教学目标确定为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个层次：（一）知识与技能：北宋中期社会危机的原因和表现；庆历新政的主要内容；王安石变法在理财、军事、教育三方面的措施；王安石变法的成效、失败原因和历史地位。（二）过程与方法：1、讲述北宋中期的社会危机时，通过教师的引导，由学生在阅读课文的基础上概括、归纳出社会危机的由来和表现，并从中得出改革的原因。培养学生概括、归纳知识和分析复杂历史问题的能力。2、引导学生分析庆历新政和王安石变法的性质和根本目的，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。3、通过比较庆历新政和王安石变法的异同，培养学生比较分析历史问题的能力。4、通过对王安石变法历史地位的讲述，培养学生运用辩证唯物主义观点全面分析、评价历史问题的能力。（三）情感态度与价值观：1、通过北宋中期的社会危机的实质、成因及其与改革之间关系的分析，以及庆历新政与王安石变法之间的联系学习，使学生认识社会的复杂关系，从而培养学生运用普遍联系的观点认识社会以及心系社会的人文精神。2、通过对北宋中期社会改革尤其是王安石改革的评价，使学生认识社会改革的艰巨与经历的曲折，以及范仲淹、王安石等胸怀天下、锐意改革和勇于进取的精神。3、通过研究性学习，培养学生互助、合作的学习态度和科学求实的精神。三、重难点分析重点：北宋中期的社会危机；王安石变法。确定依据：社会危机是北宋封建专制主义强化措施带来的必然结果，这一事件是中国古代史封建专制主义中央集权制度这一主线的重要一环，社会政治变革的内容极具历史借鉴意义，当属历史知识范畴中的重点——重大的历史事件和历史人物。难点：对北宋中期社会危机的准确理解和对王安石变法的全面认识；北宋社会危机、庆历新政以及王安石变法三者之间的关系。确定依据：这种对整个历史事件的全面认识和内在分析以及对各个时间之间的内在关系的梳理对学生的能力要求较高，所以将其设为难点。四、教法与学法分析（一）学法指导学法指导的目的和意义在于让学生慢慢掌握高中历史学习的方法与技巧，使学生从“学会”到“会学”，从“学答”到“问答”，使学生养成主动探究、积极发现的好习惯。1、开展研究性学习，借助现代网络技术和学校图书馆等有利条件，鼓励学生自主获取知识，发展能力，陶冶情操。2、通过归纳，构建知识结构，以进一步理解知识间的内在联系。3、通过课堂辩论，认识王安石及其变法的历史地位。（二）教法分析1、用结构式的板书提纲，体现知识之间的内在联系，帮助学生从整体上...