成果总结民办高职院校艺术设计专业群教学改革与实践探索陈希马俊冉超陈改梅黎映如陈展雄郑志强王丹一、成果背景成果经历了研究和应用实施二个阶段。1.成果研究阶段（2009-2013）2009年，广州华立科技职业学院依据专业特点，从众多专业群开发模式中，选择艺术设计专业群进行课程改革，先后获得广东省教育厅立项的“依托“基地”建设创新高职艺术设计类专业实践教学模式探索专业群教学改革”等课题，对专业课程和校外教学进行研究。环境艺术设计专业成为学校重点建设专业，在建设中，以“项目+大赛”为逻辑起点、以能力为核心，构建一体化教学多平台互动的艺术设计专业群特色创新创业教学改革课程体系，环境艺术设计、服装设计专业、视觉传达艺术设计专业等也建成为学院重点示范性专业，顺利通过学院重点建设专业验收。获得学校教学成果一等奖。2.成果实施阶段（2013-2017）近几年，针对民办高职艺术设计专业群课程存在的问题，应用并拓展第一阶段的研究成果，立项民办广东省职业教育重点课题“高职艺术设计类专业创业创新教育实践与探索”等省级课题，进行高职艺术设计专业群教学改革与实践研究，艺术设计专业群的跨学科特点决定了它涉及到的知识领域非常广泛，因此对课程设置进行整体规划的重心必须要围绕突出学生的实践能力培养，培养具有综合的设计能力的高端技能型人才。为满足专业技能需求，艺术设计群重构所有课程体系，将艺术设计专业群所有课程划分为职业素质、通用能力、专项能力和扩展能力的四大能力模块。以艺术设计专业群的专项能力课程等各个专业必须具备的专项技能需求课程为中心，使核心课程的设置满足目前社会对设计人才知识和技能的基本要求。辅之以艺术设计专业群通用能力课程，学习通用能力课程就是要确保学生首先必须具备基本的设计技能与素养。围绕核心课程同时开设扩充知识面和多方面素质的扩展能力类课程。目的在于在学生熟练掌握专业技能的同时，拓展学生的视野使得学生在多方面的才能得到进一步发展。课程改革取得显著成果，2014.2015，2016年民办高职艺术设计专业群新生的录取分数线分别超过当地普通高职第一批最低录取分的25分和65分。目前我国民办高职院校艺术设计专业群教育课程体系的结构模式概括起来主要包含两个方面：一是“实质构成”，即基础课程与专业课程，理论课程与实践课程；二是“形式构成”，即必修课程与选修课程，课内课程与课外课程。这四对课程要素之间的比例关系构成了高职院校艺术设计专业群课程体系的主要框架。作为民办高职院校要想生存和发展壮大，需要有自己的特色课程体系，为广州及珠三角地区输送更多优质创新、创业、设计类人才。就需要立足现有的艺术设计专业群发展机遇，推动教学改革，带动整个学院其它专业全面发展，提升学院内涵，提升品牌形象。构建“项目+大赛”一体化教学多平台互动的艺术设计专业群特色创新创业成果培育体系。通过国家级、省级、市级、院级四级学生科研项目体系，基本实现每位专科学生在校期间参与一次项目探索；每年组织参加各类艺术成果、技能大赛等，建立以赛促创、以赛促教、以赛促学、以赛带练的学科大赛平台，挖掘有潜质的项目，有效解决了实践训练与成果培育相脱离的问题。打造“实验中心+实验项目”互为融合的创新实验开放平台。现拥有各级各类科技创新平台50个，全系每个专业均有创新性开放实验项目供学生选修，大大丰富实验实训开放内容，提高高职院校学生学习和实践能力。开展“递进式分层分类”的艺术设计专业群特色教学实践指导和服务体系建设。根据创新创业人才培养规律，将创新创业分为意识激发、实践训练、培育孵化三个培养阶段，对创新创业人才进行分层分类分阶段递进式指导与服务。创新创业学院与地方政府共建创业苗圃，与创投企业合作提供项目指导与资金支持，与优质企业共建创新创业基地，有效解决了学校教育与社会支持的融合。3.主要成果（1）教研论文21篇，其中，论文被引用3200多次、下载3506次（2017年3月2日，中国知网数据）。（2）著作2部，教材5部，其中专业群教学改革教材3部，与企业合作开发2部。教材共出版发行10.6万册。（3）国家级奖项2项，广州市精品课程2项，学...