主动学习的教学策略研究陈雨青杨路明(1.贵阳学院物理系，贵州贵阳550003：2.云南大学工商管理与旅游管理学院，云南昆明650091)摘要：传统教学模式忽视了学生的自主性和创造性，抑制了人的能力的发展。主动学习的教学模式在培养学生的创造性思维、批评性思维和协作能力等方面有其十分明显的优势。本文分析了开展主动学习及其环境建设的重要性，分析了主动学习难于开展的原因及其相应的教学策略。关键词：主动学习；学习环境；教学策略：G642文献标识码：AAStudyofStrategiesofTeachingforSelfMotivatedLearningCHENYu-qing,YANGLu-ming(1.GuiyangCollege,Guiyang,Guizhou550003;2.YunnanUniversity,Kunming,Yunnan650091)Abstract:Traditionalteachingignoresstudentsinitiativeandcreativitywhiletheteachingmethodsemphasizingselfmotivatedlearningpromotestudentscriticalandcreativethinkingaswellascooperativebehavior.Ananalysisismadeontheimportanceofselfmotivatedlearningandthecausesofdifficultyincultivatingsuchanenvironment.Strategiesareproposedtointroduceteachingapproachesthatfacilitateselfmotivatedlearning・Keywords:selfmotivatedlearning;learningenvironment;teachingstrategySeymourPapert认为有两种基本的教育观点。一种是教育主义教育观，同意这种观点的人们希望寻找更好的方法去教学；另一种是建构主义教育观，同意这种观点的人们希望寻找更好的方法让学生做，在做屮学。主动学习既是一种关于学习的态度和过程的主动行为，也可以指教师创建交互式的课堂教学环境让学生主动参与的教学模式。从这两种介度来说，主动学习可以看成是教育主义和建构主义这两种观点的混成。社会和经济发展的需要，改变了学习的定义；学习概念的改变，乂提出了对教育变革的需求。课堂教学模式需要从讥一向学生传授教科书上的现成知识，转为以提髙学生的能力为主要11标的教学活动。主动学习被视为改革传统教学的一种较为理想的方式，它的提出已有多年。但从国内外课堂教学情况來看，大部分学校特别是高校仍然沿袭单向传授知识这一教学模式。在课堂上，学牛只是被动地听和记，然后应付考试。尤其在我国高校扩招后，由于大多数学校的教学设施与教学资源难以满足教学需求，以讲授为主更是大班教学的主要模式。作为教冇者，对教育改革的呼声并非充耳不闻，也不是压根儿不想参与。问题在于即使认识到了传统教学的局限性，即已经认识到了传统的教学模式可能抑制人的个性和能力的发展，但由于种种原因，主动学习的教学模式仍没能成为课堂教学的主流。其屮一个关键原因是对主动学习方法没有足够的认识。高校教师多数没有系统学习过教育理论，对主动学习教学模式又很陌生。究竟如何建立一个主动学习的环境，去培养学生的思考能力、分析解决问题的能力、元认知及终生学习的能力等，是需要一定的教学策略的。为此，本文对主动学习及其相关的理论某础作了阐述，分析了开展主动学习及建立主动学习环境的重要性，对主动学习的相关问题及难点进行了分析，总结了主动学习中可以采取的一些教学策略。一、传统教学模式的弊端及主动学习的提出长期以來，教学主要强调知识的传授与掌握，教师的教学手段主要是通过教材进行单一的“言传”。学生只能被动地复制并记忆老师的言语、板书或演示。这种教学模式对教师来说是简单而且高效的，因为不用认真研究教学设计，但学习效果显然是较差的。由于教学材料用的是简单的、非情境的例子和问题，导致了学生对知识、概念的理解远离生活和丄作的实际，其吸收的信息与学主生活毫无关联，有时其至可以说是没有意义的。学生把信息作为一种事实去记忆背诵，而不是作为解决与自己相关的问题的一种工具。在这种非情景化的教学环境下，过分强调抽象的基木技能、概念和定义，使学生头脑中的知识呈现-•种惰性的结构，在短期记忆后随即消失或者不能灵活应用于更广泛的实际工作中。运用这种教学模式，学生不川对自己的学习负责，也不川去探究自己的想法，更不会尝试与他人或老师的合作。此外，山于考试及评价系统弊端多多，使学生滋生了这样一•种错误的观点：认为...