交叉学科下高中生音乐审美能力培养

交叉学科下高中生音乐审美能力培养[摘要]交叉学科下高中音乐教学要从方法、内容、学科联系等多方面入手,推动学生综合审美能力的培养,从而使学生形成较全面的审美能力培养体系,并作用于各学科教学与高考审美能力考查过程中,这样才能真正实现高中音乐对学生审美能力培养的贡献。[关键词]交叉学科高中音乐审美能力培养[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)300066高中音乐课程标准指出,高中音乐不仅要综合音乐教学不同领域,也要综合相关艺术、文学等方面的知识,使之形成较全面的审美能力培养体系。在高中音乐教学中,要注重交叉学科如语文、美术、舞蹈等,共同作用于学生综合审美能力的培养,从而提高学生的审美情趣,实现新课标要求。笔者根据自身的教学经验,以湘教版高中音乐鉴赏教材相关教学案例为例,从三方面来论述交叉学科下高中生音乐审美能力的培养。一、综合交叉学科培养学生审美能力的教学手段,丰富高中音乐教学方法在新一轮课程改革中,强调以生为本,注重“知识与技能,过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合,这反映岀培养学生审美能力的时代性。高中音乐教学作为审美能力培养的主阵地之一,与其他课程一起共同为学生构筑起健康向上的审美情操。因此,综合交叉学科培养学生审美能力的教学手段,并使之融会贯通在高中音乐教学中,不仅拓展了学生音乐学习的知识面,而且极大地丰富了高中音乐教学方法。美术、语文、舞蹈、历史、地理甚至数学等学科,都在教学过程中对学生审美能力培养有很大的作用,但与音乐相比较,既有联系又有区别。如数学的规律与逻辑审美,需要较强的数理能力;地理的山川大河自然审美,又不如音乐的旋律之美更能打动人心……但这些学科的教学手段都可以为咅乐教学所用,从而引导学生增强审美能力。以音乐风格变化为例,不管是从古典主义到浪漫主义,还是从印象到现代,都与文学、历史有很大的关联。在教学过程中,要从语文、历史审美能力培养的教学手段出发,优化整合到咅乐教学过程中,从而培养学生更全面的审美能力。以诗歌发展为例,古典主义与浪漫主义的变化和音乐的发展都有惊人的一致,音乐教学与鉴赏就要充分利用诗歌特别是唐诗的丰富资源,甚至通过谱曲的方式重新演绎唐诗的演唱。这样不仅丰富了音乐教学的方法,而且有助于培养学生的创新意识,从而实现丰富审美能力培养手段的目标。二、充分利用交叉学科之间的联系,作用于高中生音乐审美能力培养过程作为交叉学科,文科类如语文、历史、地理、美术等课程都与音乐有密切的联系,高中音乐教学要充分利用这些联系,把握好教学内容尤其是重点与难点,通过联系来解决培养学生审美能力的困扰,从而有意识地引导学生形成审美能力培养体系,实现审美能力对音乐教学的反作用。早在周朝,贵族教育体系中就包含了六艺,这揭示出学科之间的联系。音乐作为其中一艺,在历史进程中不断融合、吸收其他学科的成果,从而形成了丰富的音乐成果。高中音乐教学要认识到这种规律,从交叉学科中吸收养分,为音乐所用,如此才能推动对学生音乐审美能力的培养。交叉学科在培养学生审美能力的过程中,一般都有所侧重,如语文重视文学的审美能力、历史注重时代的属性、地理重视地域与民族性、美术关注视觉艺术等,而表面上看音乐是侧重于听觉艺术,但事实并非如此。以《阳关三叠》为例,通过语文、历史、地理等交叉学科的联系,运用到音乐欣赏过程中,学生更容易在脑海里浮现出送别的画面。不仅还原了诗歌本来的历史时代性和民族特色,而且还呈现出立体的音乐场景,从而使学生在交叉学科联系起来的作用下,培养综合审美能力。三、整合相关学科的知识来丰富高中音乐教学内容,推动学生审美能力培养高中音乐的教学内容是相当丰富的,不仅有语文诗歌的知识、历史的文艺发展知识,还有与之相关联的其他学科的知识。这些知识的整合渗透到咅乐教学过程中,不但丰富了音乐教学内容,激发了学生的学习兴趣,而且引导学生在整合过程中形成较强的审美能力,并进一步迁移到其他学科的学习中,从而推动学生审美能力的培养,有效促进学生对高考知识的掌握。审美能力作为文科类学科发展的重要...

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