交叉学科下高中生音乐审美能力培养［摘要］交叉学科下高中音乐教学要从方法、内容、学科联系等多方面入手，推动学生综合审美能力的培养，从而使学生形成较全面的审美能力培养体系，并作用于各学科教学与高考审美能力考查过程中，这样才能真正实现高中音乐对学生审美能力培养的贡献。［关键词］交叉学科高中音乐审美能力培养［中图分类号］G633.95［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)300066高中音乐课程标准指出，高中音乐不仅要综合音乐教学不同领域，也要综合相关艺术、文学等方面的知识，使之形成较全面的审美能力培养体系。在高中音乐教学中，要注重交叉学科如语文、美术、舞蹈等，共同作用于学生综合审美能力的培养，从而提高学生的审美情趣，实现新课标要求。笔者根据自身的教学经验，以湘教版高中音乐鉴赏教材相关教学案例为例,从三方面来论述交叉学科下高中生音乐审美能力的培养。一、综合交叉学科培养学生审美能力的教学手段,丰富高中音乐教学方法在新一轮课程改革中，强调以生为本，注重“知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合，这反映岀培养学生审美能力的时代性。高中音乐教学作为审美能力培养的主阵地之一，与其他课程一起共同为学生构筑起健康向上的审美情操。因此，综合交叉学科培养学生审美能力的教学手段，并使之融会贯通在高中音乐教学中，不仅拓展了学生音乐学习的知识面，而且极大地丰富了高中音乐教学方法。美术、语文、舞蹈、历史、地理甚至数学等学科，都在教学过程中对学生审美能力培养有很大的作用，但与音乐相比较，既有联系又有区别。如数学的规律与逻辑审美，需要较强的数理能力；地理的山川大河自然审美，又不如音乐的旋律之美更能打动人心……但这些学科的教学手段都可以为咅乐教学所用，从而引导学生增强审美能力。以音乐风格变化为例，不管是从古典主义到浪漫主义，还是从印象到现代，都与文学、历史有很大的关联。在教学过程中，要从语文、历史审美能力培养的教学手段出发，优化整合到咅乐教学过程中，从而培养学生更全面的审美能力。以诗歌发展为例，古典主义与浪漫主义的变化和音乐的发展都有惊人的一致,音乐教学与鉴赏就要充分利用诗歌特别是唐诗的丰富资源，甚至通过谱曲的方式重新演绎唐诗的演唱。这样不仅丰富了音乐教学的方法，而且有助于培养学生的创新意识，从而实现丰富审美能力培养手段的目标。二、充分利用交叉学科之间的联系，作用于高中生音乐审美能力培养过程作为交叉学科，文科类如语文、历史、地理、美术等课程都与音乐有密切的联系，高中音乐教学要充分利用这些联系，把握好教学内容尤其是重点与难点,通过联系来解决培养学生审美能力的困扰，从而有意识地引导学生形成审美能力培养体系，实现审美能力对音乐教学的反作用。早在周朝，贵族教育体系中就包含了六艺，这揭示出学科之间的联系。音乐作为其中一艺，在历史进程中不断融合、吸收其他学科的成果，从而形成了丰富的音乐成果。高中音乐教学要认识到这种规律，从交叉学科中吸收养分,为音乐所用，如此才能推动对学生音乐审美能力的培养。交叉学科在培养学生审美能力的过程中，一般都有所侧重，如语文重视文学的审美能力、历史注重时代的属性、地理重视地域与民族性、美术关注视觉艺术等，而表面上看音乐是侧重于听觉艺术，但事实并非如此。以《阳关三叠》为例，通过语文、历史、地理等交叉学科的联系，运用到音乐欣赏过程中，学生更容易在脑海里浮现出送别的画面。不仅还原了诗歌本来的历史时代性和民族特色，而且还呈现出立体的音乐场景，从而使学生在交叉学科联系起来的作用下,培养综合审美能力。三、整合相关学科的知识来丰富高中音乐教学内容，推动学生审美能力培养高中音乐的教学内容是相当丰富的，不仅有语文诗歌的知识、历史的文艺发展知识，还有与之相关联的其他学科的知识。这些知识的整合渗透到咅乐教学过程中，不但丰富了音乐教学内容，激发了学生的学习兴趣，而且引导学生在整合过程中形成较强的审美能力，并进一步迁移到其他学科的学习中，从而推动学生审美能力的培养，有效促进学生对高考知识的掌握。审美能力作为文科类学科发展的重要...