以幼儿发展为本的学前教育课程建设探究周盈盈【摘要】以幼儿发展为本的学前教育是“以人为本”教育理念的体现。在以幼儿发展为本的课程建设中，除对幼儿生活常识、科学知识、语言能力的培养外，还要注重对孩子各项能力的培养。本文对幼儿教育课程内容进行了细致划分，探究以幼儿发展为本的课程建设方法。【关键词】幼儿教育;学前教育;课程建设教育改革的深入使“以学生为本”的教学观念深入人心。学前教育是学生教育的基础环节，学前教育的内容和效果直接影响学生未来的发展，因此，进行学前教育的课程建设是教学改革中的重要环节，也是学生教育的基础环节，所以需深入探究，对幼儿教学内容进行分析和选择。一、以幼儿发展为本的课程目标建设（一）课程总体目标以幼儿发展为本的课程建设的主要目的是，在幼儿阶段对学生开展科学、积极、有效的教育，培养学生的各项能力，促进学生全面、健康发展。在整体课程内容中需充分考虑该阶段学生的身心发展情况，并根据学生发展规律进行课程内容的设计。（二）学生能力目标幼儿阶段的孩子各方面发展都不健全，所以，应根据学生当前的发展规律，对其开展生活与健康、科学与知识、社会关系、语言与交流、艺术修养等方面的能力培养，为学生日后发展奠定基础。同时，还应在各个方面的课程中都设定培养目标。（三）阶段性目标在学前教育时期，学生所處的年龄段不同，所能接受的教学内容也有所区别，所以在幼儿教育阶段将班级分为小班、中班和大班三个教育阶段。小班学生年龄通常为3～5岁，主要对其进行生活能力和语言交流能力的培养。中班的学生年龄为4～6岁，主要进行社会关系和基础知识的培养。大班学生通常年龄为5～6岁，可进行艺术、语言、知识等多个方面的培养。二、以幼儿发展为本的课程内容建设（一）生活与健康课程内容生活与健康的教学课程，是幼儿教育中必不可少的课程。幼儿阶段的学生，生活经验较少，无法做到生活自理，所以需要对其生活能力进行培养。同时该阶段的学生对于健康没有明确的认识，需要加强该阶段学生对健康的认识，培养其良好的生活习惯。首先，生活能力的培养。需要让学生在日常生活中学会衣食住行等方面的能力，主要包括学生能够按时吃饭、准时睡觉，起床时候学会自己穿戴衣服、洗漱等日常生活中的基础活动。同时加强对学生自我保护、饮食安全、交通安全、用电安全等方面知识的教学，保证学生日常生活安全，培养学生的生存能力。其次，健康能力和知识的教育。运动是学生的基础能力，幼儿阶段需要加强学生运动，强化学生的身体素质和对疾病的免疫力，该阶段是学生传染性疾病的高发阶段，教学过程中需要格外注意学生的健康问题。日常生活中，培养学生餐前便后勤洗手的好习惯，避免“病从口入”。此外，需着重培养学生对身体的掌控能力，例如：学生的跑、跳、爬、平衡等能力;还需要锻炼学生基础的体育项目，如：足球、体操等活动。值得注意的是，该阶段学生的心理健康也是需要关注的，学生的性格和品格等也应从该阶段形成。（二）科学与知识课程内容幼儿阶段的学生所了解的科学知识较少，因此，应主要培养学生对自然的理解，如：对自然界中的水、火、风、土、昆虫、微生物等自然因素的认知能力，更主要的是，加强生态保护理念教育。同时，还需要学生对自然现象有一定程度的了解，如：太阳东升西落、雨水的形成、空气的成分。让学生对自然现象有一个简单的认识，可以减少幼儿对自然现象的恐惧。此外，在该阶段也要将基础的文化知识传授给学生。如在该阶段学生已经可以接受数学加减法的运算、语文汉语拼音等知识，通过对相关知识的学习，能够培养学生的学习能力，为日后发展奠定基础。（三）社会关系认识课程每个人在社会生活中都不是独立存在的，在幼儿教育阶段，需要让学生掌握家庭关系及社会事物的相关知识。如理清家庭关系，以及对长辈的称呼;理解社会生活中一些特殊场所的作用，如：医院用于治疗、商店用于购物等;同时还要认识一些职业如：工人、警察、农民等。此外，还要培养学生的礼仪规范和道德规范，提升学生的道德修养等。（四）语言与交流能力课程内容语言与交流能力也是幼儿阶段学生需要培养的重要能力。特别...