情感教育法在政治学科教学中的应用摘要：情感教育是实施素质教育的有效策略，政治课堂更应该成为实施情感教育的基地。实施好政治教学中的情感教育，不仅对激发学生的求知欲、增强学生的学习兴趣和开发学生的智力具有重大意义，而且能促进素质教育的发展，帮助学生形成积极健康的人生观、世界观和价值观。政治教学中的情感教育主要集中在教学氛围、教学过程、教学语言、教学手段等方面。关键词：情感教育；政治教学；多情感点情感教育是实施素质教育的有效策略，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，来促进学生的健康发展。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育就是教师将自己丰富的情感融进抽象的教育教学理论之中，从而拨动学生的心弦，使师生在情感上产生共鸣，在认识上达成共识，进而提高教育教学效果，它是融传授知识、提高觉悟、指导学习、培养能力为一体的全方位的教育方法。长期以来，受应试教育的影响，我们将情感教育仅仅作为促进学生认知发展的手段与工具，并没有把它作为实现教育目标的一个有机组成部分，因而未能完全以真情陶冶学生的情操、塑造学生的品格、培养学生良好的心理素质。在素质教育的今天，我们应该通过教育，使学生懂得人生的真谛和价值。从有关教育“四大支柱”的观点来看，更能说明问题。所谓教育“四大支柱”，第一，学会认识，即掌握认识世界的方法；第二，学会做事，即学会在一定环境中工作；第三，学会共同生活，具有参与和合作精神；第四，学会生存，即充分地发展自己的人格，以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来指导自己的行动。从教育“四大支柱”的内容来看，它更多地强调未来的学习不是以认知内容的获得为主，而是认知以外的情感知识的获取与情感能力的培养。所以，情感教育是教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中培养学生的社会性情感品质，提高他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全人格，真正成为品德、智力、体质、美感都得到全面发展的、高素质的劳动者。政治学科因其自身内容理论性强，趣味性少的特点，许多观点需要用理性抽象的思维去思考。高职院校大部分学生的抽象思维能力不强，他们对形象、具体、生动的事物感兴趣，看问题常常带着浓厚的感情色彩，尤其在看待别人的思想意识行为及社会问题时更是这样。因此，在政治课教学中必须把理论知识的学习和学生的主观感受联系起来，关注学生的情感体验，这样既能达到思想教育、智力教育和能力培养的目的，又能促使学生形成积极健康的人生观、世界观和价值观，以取得最佳教学效果。美国教育学家布卢姆说：“学校学习中的许多差异是人为的，偶然的，而不是个体固有的。只要提供足够的时间和适当的帮助，９５％的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。”如今，由于社会环境的复杂化，不少学生受社会上不良风气的影响，出现对学习缺乏足够的兴趣和信心、意志薄弱、情绪极易波动等种种问题，从而导致政治教学效果不尽如人意。那么，作为政治教师，我们应该如何提高政治课的教学质量呢？笔者以情感教育为主要出发点，做了一些探索。教学氛围多情感点的培育愉快教学，就是通过创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人思路。它的实质是在愉快温馨的教学气氛中更加有效地贯彻素质教育。教师要创设一种愉快温馨的教育氛围，首先必须自己保持愉快温馨的心境，这就要求教师要有一颗爱心、诚心。中外的教育学家都把热爱学生、关心学生视为教师的美德。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。如果说实施愉快温馨教学就是通过教师的情绪影响学生的爱好，那么“皮格马利翁效应”便是通过师生共同的期待实现成绩的转变。为此，不仅要对不同层次的学生经常予...