高校青年教师专业发展过程中教学与科研的协同关系高校青年教师专业发展过程中教学与科研的协同关系李春光，孙\朝霞(1•厦门理工学院计算机科学与技术系，福建厦门361005;2.厦门理工学院科技处，福建厦门361005)摘要:教师专业发展是教师在教育教学实践屮自觉形成专业理想，完善专业技能的历程。教学和科研作为高校青年教师的两条工作主线，对教师自身的专业发展起着巨人的推动作用。文章针对高校青年教师专业发展历程屮教学与科研的协同效应进行分析，提出以教学为屮心、教学与科研协同发展的思路，并对教学与科研协同过程中存在的一些问题及其对策进行了讨论。关键词:高校;专业发展;协同;教学;科研屮图分类号:G647文献标志码:A文章编号：1005—2909(2007)02-0141-03近年来高校的招生规模不断扩大，许多高校原有的师资已无法满足正常的教学与科研需求，大量的青年教师充实到教学和科研岗位来。青年教师是高校发展的未来，其专业素质的高低直接影响到高等教育质量的优劣。这些新人校的青年教师多是各大学第一次就业的毕业牛或从其他企事业单位引进的专业技术人员，虽然参加过短期的教师岗前培训或短期的脱产进修，但由于缺乏教学经验和独立从事科学研究的能力，许多人无法立即进人教师角色。怎样才能更快地适应教学与科研的基本耍求，实现自身的长远发展冃标是急待解决的问题。一、高校青年教师的专业发展高校教师的专业发展是指通过各种方式促进教师在专业知识、专业能力和个性方面的成长，使教师能够胜任教学、研究、社会服务和管理等各项工作。高校教师的专业发展状况直接影响到高等教育的质量与信誉。当代学习型社会耍求高校教师既要具备高深的专业知识和有效地进行知识增长、更新的能力，乂要具备较高的专业素养和专业品质。高校青年教师多具有硕士、I•専士学位，思维活跃、专业基础深厚，善于接受新知识、发现新问题，且具有强烈的成就动机，强调个人价值的实现，这些因素都是高校青年教师专业成长的优势。但青年教师的专业发展是一个长期的过程，这个过程包含了外部环境的彩响与自身不懈地努力，而自身的努力在专业发展中起着关键的作用。二、高校青年教师专业发展中的教学与科研实践青年教师的专业发展历程是口我专业发展意识、自我认识、职业认同、口我效能感、成就动机的变化发展过程，是专业口我、专业理想、职业体验的结合体。教师专业发展的过程就是教师认识口我价值并不断履行现实要求的过程。对于新人校的青年教师，其首耍任务就是在教学实践屮熟悉本学科领域有关教学理论及文献资料，教、学并重，在教学过程中清晰地认识口己当前的发展阶段和水平，对教学理论及口身的教学实践不断地反思，从而形成口我发展意识，产生正确的自我认识和职业认同，激发强烈的成就动机。青年教师在完成教学任务的同时还必须从事科学研究。科研实践包括了教育科研与专业领域的科学研究。教育科研是将先进的教育思想和理念与教学实践相结合，进行教育改革与探索的实践活动。它有助于青年教师正确地认识自我、分析自我、评价自我，并在此基础上制定出自己成长的具体日标和行动方案，并在执行方案的过程屮不断进行调整、完善。教育科研对于提高教师素质、促进教师专业发展具有重要的理---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---论指导意义。专业领域的科学研究与对教师专业发展意义重人，通过科学研究，提升自身的研究能力和创新能力，进而提高高校学生的研究与创新能力。三、高校青年教师专业发展中教学与科研的协同所谓血同，是协调两个或者两个以上的不同资源或个体，I办同一致地完成某一廿标的过程。教学与科研的协同是指通过二者的结合，实现知识和技能的充分共享，即通过提高教学和科研资源的使用效率而提高教师个体的创造效能，从而提高教师专业发展的质量和效率。协同效应木质上是一种质量上的提高。教学与科研作为大学的两个基本功能是不可分割的整体，教学对科研具有促进作用，是科研的基础和保障;科研对教学具有支撑作用，是教学拥有生机和活力的源泉。（一）坚持以教学为屮心，教学与科研共同发展教学与科研是两种不同性质的活动，...