试论高职教育中人文修养教育摘要：高职教育是我国高等教育的重要组成部分，而人文修养教育是整个高职教育的重要一环，目前我国高职院校人文修养教育状况不容乐观，为此必须重塑高职教育中人文修养教育的观念和机制，同时改善高职教育在人文修养教育方面的方法。关键词：高职；人文修养教育；观念机制和方法中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118(2013)01-0030-02一、高职教育中人文修养教育的现状高职教育是我国高等教育的重要组成部分，每年大概有三百万左右年轻人进入高职院校接受高等教育，占了整个高等教育的半壁江山。人文修养教育包括艺术修养、思想修养和文化修养这几个部分，是“人”的教育的核心内容。当前我国高职院校人文修养教育的现状是：不可乐观。我国高职院校人文修养课实际上处于边缘甚至被取消的状态。当前高职院校有一个颇有市场的论调即：“有用”与“无用”论。能直接挣钱、就业的即为有用否则就是无用的，无用的东西自然不必学，要处于边缘甚至取消的地位了。这在某种程度上已成为社会、学校和学生的某种“共识”。家长只要孩子学到“有用”技术，好挣钱；学校关心的是入学率和就业率,人文修养这样的软指标，无法量化评价，自然不愿付出更多;学生方面受社会、家庭、学校影响以及自身的原因更是认为人文修养课可有可无。另一方面，有远见卓识的专家学者和部分教师呼吁要重视人文修养教育。目前，高职院校偏重理工类，人文修养课要为“专业课”让路，尽量的压缩课时，教师也没有得到应有的尊重，部分领导和专业课教师甚至质疑人文修养课的意义，认为人文修养课占的资源太多，影响到的专业课，结果是导致人文课教师缺乏工作热情，学生不愿学，学校不重视的恶性循环。二、重塑高职教育中人文修养教育的观念和机制高职院校的人文修养教育存在着严重的问题，究其原因主要是两方面：一是观念的陈腐落后，目光短浅，固守成见,看不见现代文明社会的发展潮流和方向；另一方面是人文修养教育机制的僵化和不完善。重塑高职教育的人文修养教育是一个长期的系统工程，需要社会、家庭、学校、学生的共同努力。急功近利，忽略社会责任是人文修养教育的最大障碍，浮躁的社会背景下，学习考虑的都是投入与产出的关系，学到的东西能得回什么好处，能找到什么工作，每月挣多少钱等。考虑的都是”小利“的层面。这种观念要理清不易。要从整体上溯根寻源方可寻到问题的症结，看教育的异化是什么时候开始，诚然我国历史上教育的功利化一直存在，具有代表性的观点有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”、“朝为田舍郎，暮登天子堂”等，但这类思想是不能登大雅之堂的。在以清高、重义轻利为主流的传统教育中，无论是教育者还是接受教育者都是羞言铜臭的。读书人特有的清高是传统中国的一个重要人文特征，讲究的是修身齐家平天下，是意旨宏远的东西。而当今教育的异化一个重要的原因是教育产业化的提出和实施，把教育当成产业、商业来对待的做法从根本上改变了教育。教育的宏大意旨被消解了，变成了一个买卖，在这样背景之下社会、学校、家庭和学生个人都都要卷入动即言利的漩涡中。教育产业化核心思想是把教育推向市场，学生和学校就是买卖关系，学生出钱购买学校的服务，学校变成一个带商业性的机构要考虑收益盈利，否则难于生存发展，政府的投入不足或不投入迫使学校不得不商业化，学生不得不缴纳高昂的学费，强大的生存发展压力使整个教育不得不庸俗化势利化，国民素质、人文修养就难于顾及而成为奢侈的东西了。是故要重塑人文修养教育的观念，要有宏观的大环境配合方有成效，显然国家教育的主管部门意识到问题的严重性，曾经喧嚣一时的教育产业化不再提起，但历史的惯性还在冲击着现实，一些深层次的问题还是没有得到解决，政府的教育投入还是无法满足要求。客观的条件一时难于改变，不是无作为的理由和依据。有识之士一直呼吁重视人文修养教育，有了这个舆论环境，就业率这些简单粗暴的标准来衡量一个学校,树立学生追踪部分教育管理者、学校、家庭、学生也在反思单纯追求技能的教育现状。社会现实也一再告诉人们，一个社会的公民缺乏应有的人文素养，这样的社会是不...