生本教育中前置任务和小组合作的探究■中专中职论文生本教育中前置任务和小组合作的探究陶海英(浙江台州市路桥中等职业技术学校，浙江台州318000)［摘要］〃一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生〃是生本教育的核心。在这一核心理念的指导下，一直进行着边摸索边总结的教学改革。对生本教育中如何设计前置任务、构建学习小组等方面做了探究。［关键词1生本教育；前置任务；小组合作；探究学习［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603(2015)11-0072-02第一次接触到生本教育，就被其〃一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生〃的理念打动，被〃生本〃课堂上学生的学习氛围,探索精神感动。反观自己的课堂，气氛沉闷，学生被动，缺乏中学生该有的生气与活力。强烈的对比与落差,迫使笔者在自己的课堂上用生本的理念进行改变与创新。—、精心设计前置任务〃先学后教，以学定教，不教而教”是生本教育遵循的最根本的方法与原则,因此设计难度适宜的、可操作的前置任务就显得尤其重要。怎样的前置性作业是有效且操作性强的呢？建构主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。因此，教师设计的前置任务首先必须能够让学生初步了解学习内容，便于学生从整体上把握新知识。例如在设计第三册Unit1TableMannersinDifferentCountries的前置作业时，考虑到课文中提到了一些西方国家的餐桌礼仪，于是,我的前置任务就变成:L描述一下你所了解的中西方国家的餐桌礼仪的异同；2.用表演的方式表现出中西方国家不同的餐桌礼仪。通过这样的前置任务，学生会去查找资料，了解课文内容,当学生完成前置任务时，基本上了解了本课的学习内容。其次，前置任务必须能围绕教学目标，对学习的重难点进行分解，使课堂教学能起到事半功倍的效果。例如，在设计省编新教材第一册Unit5SectionB的前置任务时，由于本课时的重点是如何点菜,我的前置任务就是:L点菜时最常用的句子是什么?2•通常你是如何点菜的（可表演）？学生在完成前置任务时会出现用词不当、语法错误等问题，经过教师的引导，其他学习小组的补充和完善,基本上能造出来正确的语句。这种经过学生的思考和完善后的正确语句，对学生来说更是印象深刻”他们也能更好地理解语句,以达到正确使用。前置任务还必须以文本为基础，推进与文本相关的更多的阅读，让学生通过阅读拓展视野，获得更多的课外知识。比如，在教学Unit9TheWestLake时,我设计的前置任务是让学生查找有关西湖的名言名句，了解有关西湖的传说故事及围绕西湖的一些活动。通过这样的设计,学生查阅到很多名言名句，比如：Inheaventhereisaparadise,andonearthHangzhouandSuzhou,再如1:林同学上网查了很多英文版的〃欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜"，最后发现还是中文最能传达意境。二、小组合作探究学习郭思乐教授说：〃小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程,它充分体现了学生的主体性、全体性和活动性,可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系，共同到达成功的彼岸。“〃学习小组是生本教学的重要一环，没有小组就没有生本。〃在实践中,笔者认为可以采用以下方式:(-)构建结构合理的合作小组刚开始,是根据学生座位,就近把学生编成4~6人一小组,方便学生交流。每个小组通过协商交流先给各自的小组取名，然后通过选角选出小组长。一段时间之后，我就能了解到哪些学生的基础知识掌握得比较好，哪些学生的学习能力比较强，哪些学生爱表现自己，哪些学生不爱发言,针对了解到的情况，对小组进行第二次编排。(二)建立一套有序的合作常规:L组长培训刚开始,小组长可能不知道该做什么、怎么做,要对组长进行有针对性的培训，有助于小组活动的开展。2.组内合理分工、明确职责小组内小组长、记录员、汇报员、纪律监督员各一名。要求全体组员做好自己工作的同时，互相帮助，共同学习交流。3.多样化的评价和奖励方式建构主义认为教学评价要趋于多元化。对小组的评价和激励有助于调动小组合作学习的积极性和主动性，评价可以采用小组自评、各组互评和教师点评相...