多种角色的教师让英语课堂更高效茅惠红[摘要]教师作为小学英语课堂教学系统中最有影响力的要素，对实现教学目标具有决定性的作用。根据新课程改革理念，学生是英语课堂学习的主体，教师要根据学生学习的需要，灵活进行角色变换，及时为学生的英语学习提供有力的支持，使学生高效地完成英语学习任务，确保英语教学目标顺利实现。[关键词]小学英语;角色转换;教学目标;主导[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2020）12-0063-02在传统的英语课堂上，教师扮演着主讲者的角色，学生作为被动的倾听者，参与度普遍较低，导致英语教学低效。新课程改革倡导教师走下讲台，把课堂还给学生，参与到学生的英语学习中，担当学生学习英语的支持者，为学生的英语学习提供帮助，引导学生的学习行为，激发学生的学习动力，构建高效的英语课堂。一、教师作为英语学习的主导者。调控学习过程新课程改革的核心理念“学生是学习活动的主体”，彻底改变了传统课堂上教师“一言堂”的局面，但这并非意味着教师没有用武之地。教师凭借自身对教学目标的把握，对学生的学习活动具有不可替代的主导作用。在学生完成英语学习任务的过程中，教师要密切关注学生的行为表现，掌控学习活动的节奏，确保学习活动围绕学习目标有序、有效地开展。如教学译林版五年级下册Unit2《Howdoyoucometoschool？》时，教师营造良好的阅读氛围，引导学生自主阅读“Storytime”，让学生小组讨论解决阅读时遇到的问题，最后展示阅读效果。课堂学习中，教师在“Warming-up”环节组织话题讨论：“Howdoyouusuallycometotoschool？Why？”在部分学生发言后，教师引入新课的学习：“Letsreadstorytimetolearnmoreaboutthewaystoschool.”学生阅读后解决问题：“bymetro是乘坐轻轨，onfoot是步行。”最后，教师让学生调查同学到校的方式，并引导学生运用“Howdoyouusuallvcometoschool？”“Whataboutyou？”进行调查。课堂学习活动有条不紊地进行，彰显了教师的主导作用。教师在英语课堂上扮演着主导者的角色，围绕课堂教学目标设计适合的学习任务，调控英语课堂学习活动，引导学生的学习行为，让学生高效地完成学习任务，实现课堂教学目标。二、教师作为英语学习的合作者，参与学习活动在新课程改革的时代背景下，教师不再是课堂的主讲者，学生也不再是被动的接受者，所有学习活动都是以学生为主体，让学生主动地进行合作学习、探究发现，在亲身参与中完成技能的锻炼和能力的提升。在这种新型的英语课堂上，教师扮演的角色也发生了变化，在学生自主学习、合作探究的过程中当好合作者，通过师生协作实现学习目的。如教学译林版五年级下册Unit4《Seeingthedoc-tor》时，教师组织学生进行角色扮演。T：Whatswrongwithyou？S：Ifeelcold.T：Whatelseyoufeelbad？S：Ihaveaheadache，afever.T：Youhadabadcold.S：WhatshouldIdo？T：Dontworry.Youshouldhavearestathome.Andtakesomemedicineanddrinkmorewarmwater.S：Thanksalot.合作探究新知是英语课堂常用的一种学习方式。教师走下讲台，走近学生，成为合作学习小组的一员，与学生进行有效的合作，对各个小组的学习进行引领和监督，促使小组合作学习富有成效地开展。三、教师作为英语学习的帮助者，解决学习难题在英语课堂上，为了充分发挥学生的主观能动性，开发学生的学习潜力，自主学习成为贯穿整个课堂的学习形式。由于学生的自主学习能力普遍较低，对教师设计的学习任务，找不到有效的学习途径。因此，教师要带领学生克服困难，培养学生良好的意志品质，帮助学生解决学习难题。如教学译林版五年级下册Unit3《Askingtheway》时，教师在学生遇到表达困难时，及时给予提示和帮助。学生不会表达“去火车站怎么走”，教师提示学生：“火车站是‘railwaystation，请使用问路的常用句型表达。”学生在教师的提示下说出：“HowdoIgettotherailwaystahon？”教师表扬学生：“Asusual，weoftenuselandmarkbuildingtohelpusfindthewaytosomeplace.”这里，教师为学生补充实用性内容，解决了学生用英语问路的问题。学生在学习英语的过程中遇到各种问题实属难免，這就需要教师及...