对基础教育体育与健康课程改革的反思方义松摘要：新课改实行以来，体育与健康课程在实施过程中取得了一些亮眼的成绩和进步，使学科得到了稳定发展，同时，也出现了一些新的难题和问题。这些问题桎梏着学科的长足发展，需要我们将课程改革的脚步放缓，重新回过头来审视之前的教学方式和内容，从中吸取经验，总结教训，深入思考新课改中还存在哪些问题，并对问题加以研究和讨论，重新调整节奏，使课程朝着正确稳定的方向发展。基于此，本文从体育教育的理论性有待加强、体育课程的目的性尚不明确等方面对基础教育体育与健康课程改革做出反思，以供参考。Key：体育与健康;新课改;反思;基础教育：G633.96：A：2095-9052（2021）08-0-02一、体育教育的理论性有待加强任何形式的改革都要有理论做依据，体育与健康课程也是这样，如果没有理论做支撑，课程就会失去方向，失去发展。在新课改实施的最初阶段，体育教师往往充满干劲和热情，但是由于理论性不足，往往埋头苦干看不到效果，渐渐出现了各种各样的问题，容易陷入形式主义的误区。比如，在体育课内容设置上华而不实，表演痕迹太重，但学生却得不到充足锻炼，失去了体育课存在的意义。还有，某些体育教师，在新课改的指导下，对自己的教学内容进行了大刀阔斧的改革，但是结果并不尽如人意，学生怨声载道，学校也颇有微词，体育教师甚至产生了自我怀疑，不知道该怎么给学生上课了。所以，一味蛮干是行不通的，教师工作者要沉着冷静地对待体育课的课程改革。在进行课程设计时，要加强它的理论性思考，要弄清楚体育课程存在的意义、它在设计时所依据的逻辑、应该怎样设计体育课程内容、需不需要将体育和文化课程区别开来等。还有在新时代的环境背景下，新课改的理论基础是怎样确立的？它的课程设计具体到课堂中是什么形式的？只有我们将这些问题的答案都分析透彻，才能够着手设计体育课程。只有重视其理论性，对课程的认识总结出坚实的理论基础，才能有的放矢地进行改革，使课程得到长足发展。二、体育课程的目的性尚不明确关于体育课程的目的性，现下有两大主流意见。有一部分人认为，体育课程以“健康第一”为主要指导思想。这种观点认为，体育课程存在的意义，就是为了加强学生的身体健康。在学校开设体育课程，就是为了让学生从繁重的文化课业中解脱出来得到放松，在简单的活动中达到强身健体的目的。然而，体育并不是提升学生健康度的唯一手段。换句话说，学生的健康不能仅仅依靠于在学校里上体育课来实现。体育课程有它自己的使命，并不应该只是为学生提供健康锻炼的机会。关注学生的身体锻炼情况，应该结合实际，不仅要求体育课的表现，也要要求其在家庭生活中在课下端正态度，自发自愿地进行活动。另一部分人认为，体育课程应该以提升学生的体育专业素养为目的。新课改下体育课程内容的要求更加丰富，也更加广博。在新课改的课程标准中，它的要求非常具体，如卫生保健知识、营养与健康知识等，学习手段已经不能用单纯的身体锻炼来满足。它需要通过教师的知识传授和详细讲解，达到教学目标。在一段时间的体育教学后，学生应该掌握专业知识，获得某种能力，而不仅仅是单纯地锻炼身体。三、体育改革需要联系实际体育课程改革必须联系实际情况，不能一味的赶潮流，如果脱离了现实，体育新课改的实施就会变成空谈。在课程改革时，我们曾经因为不实际而陷入过误区。在2003年前后，许多学校借鉴国际上的做法，将当时比较流行的俱乐部制度引入体育课堂，表面上看，我们的这种做法非常国际化，但是仔细观察就会发现，这种制度对于我国国情来说并不适用。国外流行的那种俱乐部制度，需要学校投入相当大的设备支持，既要求学校提供相应的场地设施，又要求学校提供大量的资金和人员配比，这根本不符合我国的国情，也不符合学校的具体环境，即便强行模仿，也只能是画虎不成反类犬。国外的体育俱乐部之所以能成立，是与他们社区提供的帮助分不开的。我们无论是在观念上，还是在社会支持上，都是不能与之相匹配的，所以这一场轰轰烈烈的体育俱乐部制度引入只能以失败告终。我国体育课程改革，一定要脚踏实地考虑国情和实际情况，仔细考虑它的可...