现实可行的研究性教学模式的新构建——基于研究性教学必备条件的供求均衡分析马晓旭（扬州大学经济学院，江苏扬州225009）摘要：研究性教学有效实施的必备条件和现实条件之间具有很大的“缺口”，短期内弥补这种“缺口”是不现实的。文章通过对研究性教学必备条件的供求均衡分析，创设了一种现实可行的研究性教学模式。关键词：研究性教学；均衡分析；模式构建：G424文献标识码：AConstructionofPracticalResearch-OrientedTeachingApproaches—EquilibriumAnalysisofPrerequisiteConditionsforResearch-OrientedTeachingMAXiao-xu（YangzhouUniversity,Yangzhou,激angsu225009）Abstract:Thereisagreatgapbetweentheexistingconditionsandprerequisiteconditionsforresearch-orientedteachinganditisstillimpossibletofullyfillthegapintheshortterm.Basedonanequilibriumanalysisoftheprerequisiteconditions,aproposalismadeforapracticalapproachofresearch-orientedteaching.Keywords:research-orientedteaching;equilibriumanalysis;constructionofanapproach研究性教学强调将教学与研究结合作为大学教学的基本思想，注重提高学生分析问题、解决问题的能力，对培养创造型人才具有重要意义。研究性教学模式的有效实施，对教师学生、教学制度等提出了新的要求，但目前我国许多高校还基本不具备。本文试图通过对研究性教学必备条件的供需均衡分析，探索一种现实可行的研究性教学模式。一、研究性教学顺利实施的必备条件分析1.教师需具备教学、科研等多种能力研究性教学模式对教师提出了更高的要求，教师不仅需要进行教育观念创新，知识结构创新，而且需要很强的科学研究能力和实践能力。教师在教学中体现的是“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色，需要具备以下主要技能：（1）要拥有很强的科研和实践能力。雅斯贝尔斯说：“最好的研究者才是最优良的教师，只有这样的研究者才能带领人们接触真正的求知过程，乃至于科学的精神”。科研能力的高低，在一定程度上决定教师发现问题、分析问题和解决问题的能力，只有自己对这个过程运用娴熟，才能将其技巧运用到教学中。此外，教师不仅要精通本学科的知识和理论，而且需要了解本学科知识与其他学科知识的关系；不仅需要掌握理论，而且需要掌握理论知识在现实中的应用。（2）要掌握教学艺术，具备促成学生成功体验的方法和手段。给学生金子，不如教学生“点金之术”。研究性教学不仅使学生掌握理论知识，更要培养学生的实际操作能力，实现学生由“学会”到“会学”的转变，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学是一门科学，更是一门艺术，实现上述目标，必须强调教师教学的艺术性。教师应积极创造条件，让学生从被动到主动、由依赖到自主、从接受性到创造性地体验成功，发展、享受和利用正确的认知和积极的情感。［1］（3）要有良好的“人格魅力”。教师的外在形象、内在涵养构成的人格魅力，使其能够成为“教人求真”的最形象、最直接的诠释者。一位伟人曾说过，唯一让学生尊重的是教师的才和德。正人先正己，教师除了在科研方面具有相当深的造诣，具备让学生尊重的能力外，教师做人要正，要严肃公正，这些在教师的一举一动中都会得到体现。学生只有从内心敬佩你，承认你，才会心悦诚服地接受你的指导。2.学生应有一定的知识储备和心理准备研究性教学是一种开放型的教学模式，要求学生具备以下条件：（1）必须具有一定的知识储备。只有知识储备到一定程度，才能有力支撑学生的思考。（2）主观能动性。研究性教学要求学生要有主动性，使学生的学习状态由“要我学”转化为“我要学”，充分挖掘学生的学习潜能。（3）参与性。研究性教学要求学生主动参与教学，学生通过语言交流、实践操作、质疑探询等过程获得知识，其对知识的认知比被动吸取要深刻得多。3.教学制度应该灵活有效（1）要有灵活的教师评价制度。研究性教学需要教师投入大量的精力和时间，传统的教学工作量计算方法不能反映教师的教学投入和教学效果的差异。只有建立科学的评价体系，使教师的付出与回报相当，才能够从根本上调...