幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园课题成果报告撰写方法例谈（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园课题成果报告撰写方法例谈——加·减·乘·除简述：课题成果报告是表述教师科研成果的主要形式，通过分析幼儿园优秀课题成果报告案例，提炼出成果报告撰写的“加、减、乘、除”法则，即“加一加”标题、理论、理念，“减一减”研究范围、目标、内容，“乘一乘”结构要素、逻辑关系、关键细节，“除一除”段落文字、研究成效、附件材料。课题成果报告是表述教师科研成果的主要形式，针对当前幼儿园在撰写课题成果报告时经常出现的典型问题，诸如主题与内容不符、目标与内容繁杂、演变成工作汇报实践成效缺乏证明等，我们探讨幼儿园课题成果报告撰写的“加减乘除”法。一、“加法”：华而有实加法，就是锦上添花，让平实、朴实的做法与实践在成果报告的撰写过程中华丽蜕变。标题“加一加”，让题眼点出精彩；理论“加一加”，让做法有说服力；理念“加一加”，让实践拥有境界。（一）课题标题“加一加”所谓标题，包括主标题和副标题，以及成果报告中的一级标题、二级标题及三级标题。课题标题“加一加”，既指以主标题的形式，提炼课题研究与实践的核心思想或理念，并以简练、醒目的文字准确表达；同时也指在完整正确地提炼各分论点的基础上，以一级、二级、三级标题的形式，对课题主标题即核心思想或理念的演绎与具象化。如某幼儿园课题组撰写的“幼儿园开心厨房体验活动的探索”成果报告，添加了主标题“小厨房、大味道”，以反衬和对比的方式突出开心厨房体验活动之“味”，并体现在一级标题“趣味环境创设”“真味烹饪目标”“美味食材内容”“风味烹饪策略”，以及相应厨房赏味、寄味、漫味、体味生活之中。（二）教育理论“加一加”教师研究需要理论支持，它能帮助教师发现有研究价值的实践问题，在研究中提供实践反思的参照点，能将具体的实践经验提升为一般经验、科学经验。理论“加一加”不是套理论、喊理论、堆理论，而是针对或基于某一研究问题找准合适的或匹配的理论，以便发现与拓展研究的问题域；阐述理论的具体内涵，以及与研究问题的联系；理论需要解释具体的实践经验或回应原有的实践性知识，如此才会有提供实质性的帮助、反思的作用。（三）实践理念“加一加”叶澜教授在新基础教育改革实验中，专门总结出“理念先行”的重要性。这里的所谓“理念”，是指课题研究过程中引领实践的思想或主张。成果报告有了思想或立意，才有了灵魂，实践研究才有了理论价值与意义。理念“加一加”首先要求立意明确，能从某个论述的角度、范畴和条件出发准确清晰地表达概念、命题和观点；其次要求思想集中，能在梳理及比较分析的基础上，提炼出核心理念，并找到一个最合适的表达方式。如某幼儿园基于已有的科学教育文化积淀，结合大班幼儿的身心特点，确立了“童心同趣玩科技”的活动理念，以兴趣为先导，以探究为核心，让幼儿们在看看、玩玩、试试、想想中开启童心、玩科技，在乐趣、兴趣、真趣、智趣中体验童心探科技，进而形成了以下的研究架构图（见下图）。该课题成果获2013年度宁波市教育科研优秀成果一等奖。二、“减法”：精简集约减法，就是避繁就简，去粗存精。大凡好的课题成果报告都是骨骼清奇、眉清目秀的。研究范围“减一减”，区别于工作范畴；研究目标“减一减”，明确精当可达成；研究内容“减一减”，突出特色与亮点。（一）研究范围“减一减”选题“大而空”是幼儿园教师做课题普遍存在的问题之一。选题之所以大而空，除了受贪大求全的心理影响之外，主要还是认识上的偏差，将日常的教学工作等同于课题研究。研究范围“减一减”要区分工作范畴与课题范畴，研究的问题来源于工作或实践，但并不是所有的工作、实践都属于研究的范围，幼儿园教师的课题适合研究小而具体明确的可以解决的实践问题。（二）研究目标“减一减”课题成果报告中，经常出现将研究目标与教育目标、教学目标相混淆的问题。研究目标则是针对具体的实践问题，通过扎实的研究与实践所要达成的目标，从某种意义上来说是教育目标的具化，是教学目...