在线学习者学习行为特点的初步探讨摘要：近些年来，在线学习在我国的远程教育领域蓬勃发展，各级电大、网络学院以及高校都积极开展各种基于互联网的在线学习。但在教学实践中，由于师生之间的时空分离状态，导致学习过程中缺乏对学习者及其学习行为的持续有效关注，学习者的在线学习活动经常不能按照教学预期来实现。本文在对在线学习的教学案例进行分析和研究的基础上，结合问卷调查和访谈等研究方法对在线学习过程中学习者的学习行为进行研究。研究发现，学习者在在线学习这种开放自主的学习环境下，完全有可能按照自己的学习需求，依据具体教学内容的知识网络结构，实现自主学习活动。在教学中，教育者应关注学习者的特点和需求，有效组织和设计在线学习活动与学习资源，恰当应用信息技术，优化学习者的在线学习环境。关键词：在线学习，学习行为，知识网络，有效学习行为，在线学习者：G442文献标识码：A：1009-458x（2012）03-0056-06一、研究背景以计算机技术和网络通信技术为代表的各种新兴媒体技术在交互性、灵活性等方面相比广播、电视、文字教材等传统教学媒体有很大提高。这些新兴媒体技术在远程教学中的应用促进了新的远程教学形式——在线学习（OnlineLearning）的发展和繁荣。在线学习强调学习过程中学习资源的开放性和学习者信息交流的开放性。各种文档、多媒体素材、教学软件等组成的开放学习资源库，能够更好地支持学习者实现开放和灵活的在线学习活动。远程学习者也可以通过各类在线交互媒体实现信息交流，共享学习资源，有效实现各种基于网络的小组协作学习。通过在线学习的形式，学习者可以充分利用计算机网络获取相应的教学资源，在计算机终端上开展学习活动，而不必局限于面对面的课堂教学形式。近些年来，各级电大、网络学院甚至高校院所等都积极开展各种形式的基于计算机网络的在线教学活动，并且取得了较好的教学效果。（一）在线学习中的“学习活动”误区有关在线学习的教学实践和研究中，强调比较多的是在线学习的灵活性和交互性，强调通过加强信息技术的应用、在线资源的设计开发以及各类交互工具的应用，促进学习者远程自主学习活动的开展。但是在线学习者往往不能充分利用在线课程开展自主学习，在学习过程中依然大量存在着观望者和逃避者，其教学交互的实现水平显著低于积极参与者[1]。在线学习中的教师通常会强调信息技术的应用和学习资源的开发，强调应用先进的交互媒体和丰富的交互形式组织和实施在线学习，教师在学习过程中也提供了丰富的学习资源，设计了交互性和灵活性都很好的学习活动，但学习者并没有按照教师的预期去主动获取所需学习资源，参与教学活动。李芒[2]针对目前信息技术在教学中应用的情况提出了质疑，认为“希望通过信息技术的添置和使用从根本上改善和提高学习水平的思路是一厢情愿的，客观现实是不会配合的”。目前在线学习中也存在这种情况，一方面教育者不断应用最先进的技术手段、开发新的交互工具、设计更好的界面，并提供更强大的在线学习功能；但另一方面，参与各种交互活动的学习者远远没有达到教育者的预期。对信息技术及交互形式的过度依赖并不能促进有效的在线学习的发生。在线学习过程中学习者不能很好地应用这些交互技术和在线资源、不能积极有效地参与在线学习的原因是多方面的，并不能简单归结为信息技术应用不够好或者是在线教学资源不够丰富等等外在原因[3]。此外，目前在线学习平台对多任务技术、超媒体技术的广泛应用，使学习者可以轻易改变教师设计的学习活动序列，随意切换学习资源，在学习过程中“一心多用”；在线学习过程中各种先进的同步、异步交互工具并没有被充分应用，师生之间依然缺乏有效交流。有研究者[4]指出，目前在线学习存在两个误区：其一，过分相信学习者能主动实现各种交互；其二，过分关注教学内容，忽略了学习者心理层面的社会性交互。这些情况在过度依赖媒体技术和盲目相信学习者独立性、自主性的时候是不可避免的，这也充分体现了教学活动过程的不确定性。这种不确定性在课堂教学中也会经常出现，只是有经验的教师在面授教学中能及时依据学习者的反馈调整教学策略，而在师生分离的...