《普罗米修斯》观课报告《普罗米修斯》是古希腊神话中的一位神，他为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规勇敢的去太阳神那里盗取了火种，给人类带来了光明，他也与宙斯进行了不屈不饶的斗争。故事颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写的是普罗米修斯盗取火种后所承受的残酷惩罚。今天于老师为我们展示了《普罗米修斯》精彩的一课。一、在识字环节中，于老师把生字展示在屏幕上，学生练读、指名读（适时地给予更正）齐读，方法多样，其中还不忘多音字的指点，让学生对这节课的生字新词学得很扎实，给达成能正确、流利、有感情地朗读课文这一目标打下了坚实的基础。二、概括课文主要内容，并学习概括课文主要内容的方法，是四年级的重要的训练点，也是难点。但是今天于老师通过让学生边读课文边思考课文里出现了哪几个人物，他们之间发生了什么事来提示大家思考并学着概括课文，我们大家也都发现了孩子们在交流了文中的人物后，大家很自然的把他们之间发生的事情说出来了。一件对孩子来说比较困难的事，在于老师的巧妙处理后变得非常容易，这是非常了不起的。三、同样是选择了12两自然段普罗米修斯取得火种前后人类生活状况的对比作为重点教学，但是于老师却并不是像传统那样一开始就拿出没有火的悲惨和有火的幸福生活进行对比，而是从普罗米修斯取火的不容易这一点来切入，正因为取火非常不容易才更显得普罗米修斯是勇敢的人。而同时也在无形中在同学的脑海里设置了这样一个疑问：普罗米修斯究竟为什么要这么勇敢的取火。这样就顺利的过渡到了12两自然段对有火没有火的句子的学习。这样的处理使整堂课紧紧的围绕着主人公普罗米修斯展开学习，特别是体会火对人类的重要性时不会给人以游离于主题之外的感觉。孩子的阅历有限，身处在电的世界充满着光明，对黑暗的感受相对较为贫乏，于老师利用自己绘声绘色的语言，把孩子带入了那个情境，置身其中孩子们的心灵有了新的碰撞，产生了非常多的新的感受。正是它们把孩子对没有火的痛苦有的更新层次的感悟，对普罗米修斯对人类的爱也有了更深的体会。而在教学有了火的生活时，于老师利用课文留白发挥大家的聪明才智想象人们还会做什么。又借助了许多体现人类幸福美好的生活的图片，给孩子以直接的心灵感受。大家一致认为人们的生活是幸福美好的。抓住课文空白处，让学生联系生活实际，挖掘已有的知识储备，大胆发挥合理想象，还原空白，使空白处不再空白。这样不但加深其理解，丰富其语言，而且拨动其情感，丰富其感受。两种生活的鲜明对比，相信使孩子们对火的重要感悟深刻。这种鲜明对比也让孩子们更深刻的体会了普罗米修斯的勇敢和他的博爱之心。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这一点上于老师落实的很到位。于老师也很珍视学生独特的感受、体验和理解。他带着大家找到句子反复的读，找文眼，在读中理解句子，在理解句子的基础上带着自己的感悟再读句子，升华自己的情感。在读中孩子体验到了语言的魅力感受到了朗读的乐趣。，特别是最后，火神和普罗米修斯的对话的反复朗读，感情一次一次升华，至此整堂课达到了高潮，普罗米修斯的那坚定的决心，他的勇敢表现得淋漓精致。不过我认为于老师可以在适当的时候给孩子范读一下，指导孩子更好的朗读文本。语言可以更紧凑一些，给后边的多音字的作业交流留出一点时间。这是我的不成熟的看法，有不当的地方还请批评指正。