高职院校“双创〞人才培养与职业技能竞赛结合的探索：以阳江职业技术学院食品与环境工程系为例，分析近年来参加各类职业技能竞赛的案例，提出了从思想上高度重视、优化教学内容、改革学生考核评价机制和加强教师队伍建设等方面的建议，并将其落实于实践工作中，取得了一定的成效，对于高职院校参加职业技能竞赛的质量以及培养“双创〞人才做出了积极的探索。关键词：双创；高职院校；技能竞赛中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1674-9324〔2022〕05-0255-02“双创〞是指群众创业、万众创新，李克强总理在2022年夏季达沃斯论坛上首次提出“双创〞理念，引起国际国内广泛关注，2022年第十二届全国人大第三次会议上所做的?政府工作报告?中将“双创〞理念上升到国家经济开展新引擎的战略高度。高职院校职业技能竞赛是专业知识和实践技能的竞技，通过专业操作展现出综合能力，评判的标准主要是针对专业知识和技能。在高等职业教育成熟开展的今天，职业技能竞赛受到广阔职教师生的高度重视和社会日益广泛的关注，职业技能竞赛也成了各个职业院校开展的大检阅，引领和推动着各职业院校办学模式，特别是实践实训的教学改革和创新。本文通过对其近年来参加各类职业技能竞赛的实际情况进行分析，指出了目前工作中存在的问题，对探索职业技能竞赛与“双创〞人才培养相结合的教学工作思路提出了一些建议。一、“双创〞教育和职业技能竞赛存在的一些问题在不断提倡“群众创业，万众创新〞的新形势下，全国范围掀起了一轮又一轮的宣传“双创〞理念的浪潮，各省市、各高校不断深入强化国务院?关于大力推进群众创业、万众创新假设干政策措施的意见?等一系列重要政策的解读，但由于种种现实因素，导致“双创〞理念落实还不够深入，特别是许多高职院校，面临着一些实际困难。1.“双创〞教育缺少抓手，落实不够充分。“双创〞教育在各高校的开展也已历经几年，虽然提升“双创〞教育、培养学生的“双创〞能力已经成为全体学校的共识，许多高校也一直着力加强“双创〞教育的投入，并大力宣传大学生创新创业的事迹，但是在如何提升大学生的实际动手能力、分析解决问题的能力上，仍然没有太多有效的方法。仅仅依靠重视和宣传，沿用传统的教学手段和模式，而没有切实可行的有力抓手，相关工作开展显得较为空洞，这不仅不利于“双创〞型人才的培养，也使得“创新创业〞教育的落实显得不够充分。2.职业技能竞赛的目标不够明确。高职院校参加或者举办各类职业技能竞赛的目的，是为了激发学生的兴趣以提高学生学习积极性，促进学校的教育教学工作，检验学生的综合能力水平，而不是为竞赛而竞赛，更不是为了成绩而竞赛。许多学校对于省级或国家级技能竞赛重视程度较高，因为这些比赛的成绩往往能代表学校的荣誉，直接导致学校举办技能竞赛的目的功利化程度高，并使竞赛活动成为教师和学生的负担，甚至影响正常教学活动的开展。3.教学课程设置不能充分满足培养要求。开展“双创〞教育和职业技能竞赛，不能脱离日常的教学课程。在许多理论性较强的课程教学活动中，往往是按照既定教材设计教学过程，老师严格按照教学方案制定教案，又严格按照教案讲授，很难结合一些生动或者贴近学生生活实际的案例。结果常常导致课程内容滞后，上课缺乏生动性和灵活性，课堂效果不好。职业技能竞赛和“双创〞教育的宗旨是对于学生的培养，能否将其有机融入日常的教学课程，是提升人才培养质量的关键。4.教育资源并未惠及全体学生。让更多的学生参与到创新创业和职业技能竞赛，体验“创新创业〞和技能竞赛的过程，才能激发学习的动力，最终到达提高学生的综合素质的效果。但是有些学校的“双创〞教育，或者是职业技能竞赛，变成了“精英游戏〞。一些学校高度重视能在各类“创新创业〞大赛或者是职业技能竞赛中取得好成绩的少数优秀学生，而对于全體学生专业实践能力的提高和创新创业能力的培养并不重视，这使得一局部优秀学生占用绝大局部资源，对他们的培养力度越来越大，但其他学生对“创新创业〞教育和职业技能竞赛产生生疏感甚至厌倦，从而在整体教育质量上大打折扣。二、以技能竞赛为抓手全面提升“双创〞教育创新创业教...