竞赛式教学法在大学检体诊断教学中的应用摘要随着医学知识不断更新及医疗技术水平的发展，对当今医学高等教育教学模式提出新的要求。阐述新型教学模式中竞赛式教学法的起源、适用范围等相关问题，并列举具体方法说明竞赛式教学的应用。关键词竞赛式教学；高等教育；教学模式中图分类号：G652文献标识码：B文章编号：1671-489X(2014)04-0079-02教育教学是教师与学生双向交流的过程。在充分发挥教师引导作用的同时，如何调动学生的主观能动性，是当前高等教育教学面临的一个突出问题。经过长期探索，笔者发现，恰当地运用竞赛式教学，对发挥学生的主观能动性有较好的作用，在竞赛中，学生能够充分体会到竞赛的乐趣和成功的快乐。笔者5年来在黑龙江中医药大学针灸推拿学五年制本科检体诊断学教学中，在不同年级、不同专业方向，人数在50人以下的班级采用竞赛式教学方法，取得较好的教学效果，现总结探讨如下。1传统教学方法现状教学是由教师教和学生学所组成的一种人类特有的人才培养活动，是学校实现教育目的和完成教学任务的重要环节。所谓教学活动，是向学生传授系统的科学知识，训练学生逐步掌握基本的技能、技巧，发展学生的智能，使他们成为社会所需要的人。因此，教师和学生都是教学活动的主体。传统教学模式曾经被概括为以教师为中心、以教材为中心和以课堂教学为中心的“三中心”模式。在传统教学模式中，教师起着绝对的主导作用，大部分课程教学是通过讲授法，由教师控制整个教学过程，教师依然只重视口己的教而轻视学生学，课堂教学内容枯燥，形式单一，学生缺乏学习兴趣。近期一项针对高校教育教学能力的调查反映出不少问题：部分高校教师特别是青年教师缺乏対新环境的适应能力;近半数的教师缺乏教学研究意识和方法；部分教师缺乏对课堂教育教学环节的调控能力；超过半数的教师缺乏对教育教学新理念、新方法的了解和运用等［1］。2竞赛式教学法的起源竞赛式教学方法是在教学活动中，把一部分教学内容用竞赛的方式进行，以期调动学生的学习兴趣，让学生成为教学主体，增强他们的自主学习能力及自信心，从而提高教学质量，完成教学目标的方法。竞赛式教学方法起源于英国教育家斯宾塞的快乐教育理论。斯宾塞说：“孩子在快乐的状态下学习是最有效的，此时孩子的学习也是快兀的［2］竞赛式教学方法正是按照一定的比赛规则，激发学生的竞赛意识，通过调动学生的学习兴趣，最大限度地调动他们的学习热情，从而完成自主学习及课堂教学的形式。3竞赛式教学方法应用竞赛式教学方法适用范围竞赛式教学方法强调教学效果，竞赛的过程就是预习、学习、复习、运用的过程，关键是要在竞赛中运用知识技能进行决策。因此，需要学生在掌握了一定的知识之后才能进行。该教学方法适用于高校小班教学，以50人以下的班级为主（如果人数过多，难以分组和控制教学过程），适用于多种课程。竞赛式教学方法的组织与实施1）课前动员与分组。教师上课第一天，做动员会，请学生配合进行教学方法改革，说明方法和奖励原则。把学生按座位或学号分成四组，尽量使各组实力基本相当。小组以投票等方式选出组长，组长的职责是在组内起到领导和表率的作用，组织组员共同完成任务，使组员相互帮助，团结协作，形成凝聚力。组长负责作为该组的主讲人。2）学生准备。教师介绍整个课程教学人纲，由主讲学生选自己耍讲的内容，山教师分配任务，将不同章节内容分配给不同的小组，以小组为单位，课前准备20分钟的讲课内容，包括教案、PPT等多媒体教学材料，学生讲课结束后由教师点评并进行知识的补充学习。3）竞赛规则。每组学生讲课时间均为20分钟，采用满分100分制，累计加分模式进行。首先，每组学生讲课结束后教师提出2个问题，由主讲人回答，答出每题给10分，未答出不扣分，记入各组成绩。其次，教师向每组学生问2个问题，由主讲人或所在组同学作答，每题答出10分,未答出扌II10分。小组授课评分以教师为主导、学生评分为辅的方式进行,主讲人上课按照教态、语言、板书、内容、课件讥要素，教师评分每点满分7分，学生评分每点满分5分，由其他3组学生听完课后给分，记入本组成绩。最后，问题回答环节评分+学生评分（...