鞍山师范学院学报JournalofAnshanNormalUniversity201010,12(5):86-88农村中小学心理健康教育文献综述陈亚囡王颖(鞍山师范学院教育科学与技术学院,辽宁鞍山114007)摘要:目前,农村中小学生的心理现状令人担忧,心理健康教育亟待全面有效开展,相关领域学者在发现问题、寻找原因后,有针对性地提出了转变观念意识、建立专门机构、增强师资力量、优化校园环境等建议。这些研究成果对解决农村中小学心理健康教育的现实问题具有重要的理论价值和现实意义。关键词:农村中小学;心理健康教育;文献综述中图分类号:G44文献标识码:A文章篇号:10082441(2010)05008603一、农村中小学生心理的现状调查及原因分析对于当前我国农村中小学生的心理现状,研究者们在调查中发现,在我国农村中小学生中主要存在的问题有学习能力较差、人际交往困难、个性发展缺陷、情绪状态消极和社会适应能力较差等。[1]面对各方压力和冲击,他们中不少人开始出现消沉、颓废、沮丧、偏激、困惑、任性、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等,并且没有途径及时排解,严重影响其身心健康。但也有学者指出,农村中小学生在经济、教育、文化发展的影响下,心理上有求知欲强、善于交际、兴趣广泛、社会适应能力强、吃苦耐劳等优点,而问题则是自我意识方面存在矛盾、抗挫折能力差。上面的两种观点和结论是由于两者对于影响农村中小学生心理的社会、经济和文化信息等外界因素的作用评价不同而产生的结论上的不一致。根据众多调查问卷及通过科学的量表分析发现,前者的观点更接近事实,且后者所提出的自我意识方面存在矛盾与抗挫折能力差与其自身之前观点存在相悖之处。研究者们普遍认为,留守学生作为农村中小学生中的特殊群体,有其特有的心理问题,如性格缺陷与行为偏差、人生观与价值观偏移,包括自卑、性格内向、怨恨父母、逆反心理强、情绪消极等等都是较为常见的心理健康问题。[2]究其主要原因,留守学生得不到应有的来自父母的养育和关爱。实际上,这不仅是农村教育中的问题,也是国家发展过程中不可回避的问题;不仅需要教育领域去思考和解决,还需要国家、社会、政府通力合作去改善。导致这种现状的原因,研究者们认为是来自社会、个体、家庭和学校的多种因素综合作用的结果,包括各种传闻信息、考试成绩、父母期望、父母文化水平、父母的教养方式及学习负担等。二、农村中小学心理健康教育问题反思及成因分析关于农村中小学开展心理健康教育过程中存在的主要问题及成因的研究相对较少,研究者们的观点基本一致,综合起来有以下几个方面:1.家庭教育问题。家庭结构、家长的观念及教养方式是学生心理的直接影响因素。[2]主要问题包括放任自流、溺爱娇纵、管束过严、滥施惩戒、期望过高、攀比心强、缺乏交流、奖励不当等。[3]心理健康教育主要基于学校这块阵地,同时又要与千差万别的家庭教育方式密切结合并发挥效力,这给心理健康教育提出了挑战。2.教育体制问题及心理健康教育意识不足。绝大多数农村中小学领导层及教育者仍然没有摆脱应试教育的思想束缚,片面追求升学率,对学生进行严格管理,在教学中忽视学生的思想、情感,收稿日期:2009-10-24基金项目:辽宁省教育厅十一五规划项目,辽宁农村留守儿童心理发展特点与干预问题研究(2008LSLKTJYX-11)。作者简介:陈亚囡(1980-),女,山东滩坊人,鞍山师范学院教育科学与技术学院讲师,硕士。学化倾向。将中小学心理健康教育的重心放在第5期陈亚囡等:农村中小学心理健康教育文献综述87缺少与之平等、民主的沟通与交流,导致学生厌学、自控能力差、个性得不到健康发展,各种心理问题增多。3.教师心理健康问题。一些研究表明,由于生活待遇、生活节奏等方面原因,农村中小学教师的心理健康情况同样令人堪忧,教师中普遍存在着烦躁、忧郁、紧张、焦虑和懊恼等不良情绪,这很大程度上影响着与之联系甚密的学生的心理健康。[4]4.心理健康教育自身存在的问题。首先,教材问题。由于学生的心理健康受到家庭、社会、学校等诸多因素的影响,学生的心理问题存在地区、学校、家庭、个人差异等,加之教材自身的局限性,出现教材内容难与学生需要不符,学生兴趣不大,课程效果不明显的现象。其次,师资问题。师资匮乏是当前农村中小学心理健...