谈高校《中国民族民间音乐》课程体系建设摘要：《中国民族音乐》是以中国各民族、各地域的各种体裁形式的音乐（主要是传统音乐）为教学内容的一门课程，是普通高等学校音乐学（教师教育）专业学生的必修课程。本文就这一课程体系的课程目标、课程标准、课程内容、课程教学、课程评价与实施等问题进行探讨并阐述了自己的观点。关键词：普通高校；中国民族民间音乐；课程建设《中国民族音乐》是以中国各民族、各地域的各种体裁形式的音乐（主要是传统音乐）为教学内容的一门课程，是普通高等学校音乐学（教师教育）专业学生的必修课程。现阶段，我国普通高校的中国民族民间音乐教育正处于一个蓬勃发展的时期，如何更好的推进中国民族民间音乐教育事业的发展，培养更多的民族民间音乐人才，加快构建这一课程科学系统的教学体系显得尤为的重要。科学系统的课程体系建设是教学的基础和根本，本着这一原则，本文通过对中国民族民间音乐课程教学的具体目标、课程标准、课程内容、教学过程、课程评价与实施等各方面进行探讨，阐述自己的观点。一、课程目标课程目标是任何一门学科教育教学工作的中心，是开展一切教学工作的前提和保障。《中国民族民间音乐》课程目标主要是通过对中国各民族、各地域的各种体裁形式的音乐（主要是传统音乐）的学习，在熟悉和理解中华民族音乐的基础上，培养学生爱国主义精神，弘扬民族音乐文化，保护传统优秀音乐文化遗产，提高人文修养，还对促进全面发展、培养高素质音乐教师具有重要作用。只有明确了课程目标，并要求学科的建设要紧密围绕这一目标进行，在教学的过程中具体设置哪些课程，先学什么，后学什么，怎样把科学系统的中国民族民间音乐课程教学体系贯穿于具体的教学和生活中，这些都是值得探讨的问题。二、课程标准课程标准是任何学科构建的基础。无论任何学科课程教学的设置，都有相对的课程设置的标准和要求，否则不但不能达到教学目的，甚至还会出现与课程目标背道而驰的后果。《中国民族民间音乐》的课程标准设置，应该紧紧围绕这一学科的课程目标，旨在培养全面发展和高素质的音乐教师人才而设立。具体分为一下几点：1.获得有关中国民族民间音乐主要体裁、形式、乐器、乐种和音乐形态特征等方面的基础知识。获得有关中国各民族各音乐文化区的区域性特征、音乐文化观念、音乐传统、音乐形成与发展等方面的基本知识。初步掌握民族音乐学的基本理论、知识和方法，并以此来分析中国各民族、各地域的音乐及其特点。2.了解三大音乐体系及其各支脉的概况、代表性乐种、曲目和音乐特点。了解部分代表性音乐体裁、形式、乐种的演唱和部分特色乐器演奏的基本特点。3.通过艺术实践和理论学习，提高学生对民族音乐的感性与理性认识，提高音乐分析、鉴赏能力。培养学生对民族音乐的感情，增强民族自信心与自豪感。4.通过对风格各异、形式多样的民族音乐文化的学习，激发学生对各民族音乐的感情表达方式和思维方式特点的关注，激发学生探究音乐艺术文化的志趣，能主动地进行研究性学习，培养和发展探索精神和创新意识，促进创造性思维能力的发展。5.理解音乐与人、自然、社会、历史、文化之间的密切关系。理解音乐在文化整体中的意义以及各民族音乐的共性与个性。在具体的教学环节中，我们除了遵循以上五条课程标准之外，还要结合各所高校的实际情况，结合各个高校的学生情况开展教学，避免与课程目标相偏离、教学内容与课程目标脱节的现象，同时还能够避免出现教学内容空洞，松散，过深或是过浅的现象，确保高校的《中国民族民间音乐》课程教学能有序的展开，正在做到实效和质量的统一。三、课程内容在课程内容的选择上，不仅要围绕《中国民族民间音乐》这一学科的课程目标、课程标准，还要注重选择适应当代---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---大学生需要的，有利于提高音乐素质、具有较高艺术审美价值的教学内容。如果在已有学术研究的基础上，尽可能全面地选择各民族、各地域、各种体裁形式中具有代表性的曲目作为教学内容，以开拓学生音乐视野，准确把握音乐形成与发展的规律。在注重学科知识系统性的...