也谈小学语文探究性阅读教学江苏省海安艮角斜镇角斜小学王红“探究”指的是人们对未知事物的探寻和追究，探究性阅读是新课程标准所倡导的一种新型学习方法。这种学习方法充分强调了学生的学习主体地位，通过为学生创造一个相对开放的阅读环境，引导其自主制定阅读学习目标，激发他们的学习兴趣，引导他们通过科学的方法开展阅读学习，从中解决问题、积累知识，并提升能力。这种阅读教学方法改变了以往小学语文阅读教学中“填鸭式”的教学状态，使学生的主人翁意识得到充分激发，充分调动了学生的主观能动性，从而使整个阅读教学过程的效率和各个环节的教学成效得到显著提升。与此同时，探究性阅读相对于传统的阅读教学方法更重视获取知识的过程，重视在阅读过程中学生的个性体验和感悟，激发学生主动地探求知识，培养审美情趣，并不断提升自己通过阅读解决实际问题的能力。因此，积极探索探究性阅读教学的实施方法，对于提升小学语文阅读教学成效有着很重要的实践意义。一、营造氛围，有效引人营造开放、和谐的学习环境有助于激发学生的学习热情，促进他们尽快进入阅读情境，进而使其积极主动地投入到阅读学习中。因而，小学语文阅读教学中，教师应着力构建良好的学习氛围，建立民主、平等的师生关系，以亲切的态度对待学生，耐心听取他们的疑问和建议，进而改善学生的学习状态，使他们的情感、思维均处在较为活跃的状态，从而心情愉悦地开展阅读学习活动。与此同时，教师应高度重视学生的需要，结合小学生的学习能力、接受能力、情感态度，采取合理的方法指导和情感引导措施，激励其树立自主探究的自信心。“良好的开端是成功的一半”。小学语文阅读教学也不例外，营造良好的学习氛围，采取合理的引入措施，能够更好地激发学生主动求知的欲望。但与此同时，也应注意，学生在探究性阅读的实施过程中可能遇到种种疑问和难题，对此，教师需要耐心观察学生的反应，给予恰当的鼓励和帮助，以维持好阅读氛围，保持学生的学习热情。二、巧设悬念，激发兴趣小学生年龄小，阅历浅，对身边的事物充满着好奇，因而巧妙地设置悬念，最能够激发他们的好奇心和探究兴趣。苏教版小语教材中，不乏曲折动人的故事，这使得学生十分关注故事主人公的命运及其内心情感，充分利用学生的这一心理巧妙地设置悬念，往往能引发学生进行更深层次的探究阅读，从而有效提升阅读教学成效。如教学《司马光》一课，教师可在学生阅读课文前设置问题情境：“如果你的小伙伴不慎落水，你会立即跳水去救他还是想别的办法去救他？”在请几位学生回答这一问题后，不做出评论而是使同学们带着这个问题通读全文，并思索刚刚几位同学的回答是否合理，这样一来一方面充分激发了学生的阅读兴趣，另一方面也使其结合生活实际对临危不惧、处变不惊的重要性进行了更深刻的思考。三、角色扮演，深人体验小学语文阅读课文，均是经过教育专家精心筛选的优秀文学作品，其故事多曲折动人，人物形象丰满生动，蕴含的思想情感较为深刻，为了达到一定的情感目标和思维目标，许多文章的内容较为复杂，旨在引导学生深入阅读，耐心体会，以更好地增强其自主探究能力并在此同时引导其体会世间的善、恶、美、丑。为了使学生更深入地体会阅读文中的人物情感，可鼓励他们分角色朗读、表演课本剧，在加深对阅读文本理解的同时，进一步培养其阅读兴趣。如《小露珠》这篇课文中涉及角色较多，有小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶、向日葵、白杨树、太阳公公等，为了使教学更加生动，结合儿童爱表现的特点，教师可组织学生们进行分角色朗读，每个学生扮演文中的一个角色，让学生耐心体会自己所扮演的角色的特点，并在朗读结束后，让学生思考和总结自己所扮演角色的特点，并在小组内进行交流，由此加深学生们对文中每个角色的认识，以及对整篇课文的理解。四、合理质疑，深化思考问题是引发探究的起点，合理提出问题，或引导学生自己发现问题，是促进探究性阅读不断发展，不断深入的重要途径。小学语文阅读课文的内容十分丰富，其中蕴含的问题较多，为了保证质疑的有效性，教师应在充分了解课文内容的基础上，设置那些能够激发学生深入思考，有利于促进其自主探...