信息技术辅助小学低段数学教学的思考摘要信息技术只是一种手段，只有用对了地方，用对了时间，才能让小学数学教学事半功倍。教师应该合理使用信息技术情景创设，避免旁枝末节；从关键处下手，结合传统教学手段，避免单一的幻灯片播放；增加教学容量，优化练习，避免灌输。关键词信息技术教学辅助合理利用中图分类号：G623.58文献标识码：A文章编号：1002-7661（2015）13-0066-01信息技术的普及正在使它成为当代学生学习的大环境。特别是低段，学生的抽象思维还不够发达，对于一些数学的概念、算理等理解起来比较困难，所以我们往往喜欢借助于信息技术，让数学的概念、算理等变得形象、生动，讨人喜欢。但在使用信息技术教学时我也发现了很多问题。例如在上一年级的《认识图形》时，我从一位美丽的公主居住的华丽宫殿引入，让学生寻找各种图形。设想是好的，可教学时学生反倒想着公主和王子的故事，偷偷在下面聊开了。虽然花了很多的精力，反而适得其反，喧宾夺主。最后只好强硬地把学生拉回课堂，整节课的纪律却一直乱糟糟的，效果很差，如果改为以教室和学校为观察目标，效果可能还好些。又如在上三年级下册的《平均数》时，我用课件先出示了一个移砖块的例子，再出示了求平均数的两种方法，从学生思考分析到示范讲解，包括解题的每一个步骤，都很详尽，而且很生动，自我感觉很好，几乎是我做的课件里最骄傲的一个。可课后却遭到大多数老师的否认。他们认为，表面上看这节课课堂信息量大，效率高，实际上在“填鸭”。学生只是静静地待着听讲，主动性被抑制了，和以前的“满堂灌”一个样，只不过是由原来的“人灌”变成了现在的“机灌”。对于如何解决这些问题，我思考了很久，我认为关键是如何合理地利用信息技术。信息技术技术只是一种手段，只有用对了地方，用对了时间，才能让我们的教学事半功倍。一、合理使用情景创设，避免旁枝末节信息技术以它直观、丰富的声、形、色等手段，使教材变得生动活泼，从而引起学生对所学内容的注意和兴趣。比如动画就是小学生最喜闻乐见的形式，设计制作出包含动画的课件最容易激发学生的学习兴趣，但同时要避免出现副作用。例如在上《年、月、日》一课时，我化静为动，设计了“太阳、地球、月亮”三者的转动过程。直观的画面、优美的音乐、生动的解说，成功地营造出了一种科学又乐学的良好氛围，使枯燥的学习变得轻松而易接受，为学生自主有效的学习创造条件。二、关键处下手，结合传统教学手段，避免单一的幻灯片播放数学学科的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是空间问题、运动过程、算理概念等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。从而增加了学生理解和掌握的难度，长期成为教学中的难点，而信息技术恰恰在这一方面具有独到的优势，它可以把这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的场景来展示，大大降低了学生理解的难度。但单一的幻灯片演示如果能结合传统的教学手段，比如摆小棒，画图，折纸等动手操作的环节，并在关键处板书、小结，可以让我们的课堂更丰满，学生的印象更深刻。例如在教学三年级下册《长方形、正方形的面积和周长》时，学生对面积计算和周长的计算极易混淆。在教学过程中，我充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示面积和周长的区别，特别是在实际问题中，一张画框是怎么样的，玻璃的大小是什么，木框的长短是什么；一块天地，栅栏在哪，土地的面积在哪，栽种多少棵玉米和什么有关，组合图形是怎么样产生的，怎么解决面积计算问题等。在动态演示中结合学生的动手画一画，结合板书，多方面调动了学生的感官，让他们印象更深刻，理解得更透彻。三、增加教学容量，优化练习，避免灌输练习是学生理解知识、掌握知识、熟练技能的基本途径，它需要多角度多层次的练习去巩固。在练习的时候结合信息技术进行教学，无疑是如虎添翼。我们可以把练习一份做成课件，在练习和讲解时演示；一份复印成练习纸，让学生人手一份，上课时练习。这样，不用老师在黑板上抄写题目，可以大大加快我们的教学节奏。而且这种练习可以不断重复和即时修改，使练...