也谈新课标下的文言文教学也谈新课标下的文言文教学文言文是中学语文教材中的一个重要组成部分，所选的文章也多是古代名人名作，这些都是我国古代文化遗产中的优秀篇章。然而由于文言文与现代汉语在音、形、义、语言习惯及其所涉及的古代社会生活、政治状况、典章制度、风俗民情上都有着较大的差异，加之中考、高考指挥棒的影响，长期以来文言文成为中学语文教学中的难点，也由此使本来赏心悦目的文言篇章沦落于支离破碎的字字落实。结果，学生教师都陷进一种吃力不讨好的词性、词义、句式辨析的教学误区。多年来，虽有河南周玉启教师的培养文言文本文由论文联盟.Ll.搜集整理自学才能六个环节，上海市卢元教师的文言文教学八法，但对于农村初中学生来说，不很贴近。笔者从事多年中学语文教学，尝试着从以下四个步骤走，觉得教师学生都能在一种轻松愉快的教学气氛中完成教学任务。1指导诵读，初步理解〔早读完成〕古人云：书读百遍，其义自见。特别是课本中所选的文言文大都内容丰富，意境优美，语言精炼。所以首先要加强诵读训练，让学生自己在此过程中初步理解文章。1.1学生试读。根据教学经历，往往教师在范读前不让学生试读，经常出错的地方常常引不起学生的注意，因此在教师范读前一定要让学生试读，并标记出在字音、停顿等拿不准的地方。1.2教师范读。范读时注意声情并茂，用以激发学生的学习兴趣，并向学生做出指导〔指明应注意的地方，比方停顿、字音、语气、节奏韵律等等〕，必要时对一些拗口生涩的文章做适当的教读。1.3学生诵读。文言文与口语间隔较大，通过熟读、背诵可以加强学生对文言文中各个知识点的感性认识。注意学生在熟读背诵过程中教师都要灵敏地采用多种方式组织指导，让学生在愉快中增强记忆以达背诵，切忌枯燥、僵硬，使学生丧失兴趣。学生诵读时形式可灵敏多样，不拘一格。2查阅课文注释及工具书，分组讨论〔课堂完成〕新课标规定能借助工具书阅读粗浅的文言文。因此要培养学生查阅工具书的习惯，并在讨论中调动学生的主观能动性。完成这一步课前应做好以下几项工作。2.1背诵，起码学生要熟读课文，并理解作者及写作背景。2.2准备好工具书，如?古汉语常用字字典?、?实用汉字字典?等等，以备课上使用。2.3分好组，最好四至六人为一组，设主持人一名。主持人的职责是：组织本组学生就文章中的字、词、句式、主题内容展开讨论，并做好讨论记录，注意疑点问题。做好这一点教师要巡回指导，防止个别学生钻牛角，并催促各组要按时按质完成任务。3答疑解惑，小结全文〔课堂完成〕教师在学生讨论的过程中要巡回指导，指导学生及时按要求完成任务，帮助学生解决讨论过程中遇到的难题。经过以上三个步骤的积累，最后由教师查阅每组主持人的记录，可以有针对性的集体解答疑点，查漏补缺，并小结全文，以加深理解，增强记忆。4编印练习，增强应试才能〔课后完成〕根据课文教学目的、教学难点重点编印测试题，发送学生手中。这一点要求学生在课后独立完成。整个教学过程中教师要始终贯穿三为主原则。