浅析词汇语用学对高中英语教学的启迪郑小雨摘要：高中英语教学离不开英语词汇的学习，因为语言是由词汇组成的。高中英语教学中听、说、读、写的学习都需要词汇来支撑，因此词汇的学习在英语教学中至关重要。然而，脱离语境的词汇所传达的信息并非是字面意义，而是在不同的语境中有着不同的交际意义。关键词：词汇语用学；语境；字面意义；交际功能：G63：A：1673-9132（2018）17-0121-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.078高中英语教学离不开词汇的教学，因为所有的语言都是由词汇组成。但是，有时候仅仅掌握词汇的字面意义不足以支撑理解句子的意义，从而造成交际的困难。所以我们需要在具体语境下推理某个词或短语的语用意义。正如何自然教授所说，语言运用者在一定的语用目的支配下，在语言运用过程中，以语境或上下文为参照，而赋予一个词的临时意义。我们知道，語言教学的根本目的是培养学生良好的交际能力，那么词汇语用学理论对高中英语教学的启迪是什么？一、词汇语用学简述词汇语用学是20世纪末发展起来的，把词汇意义与词汇运用结合起来进行研究的科学。人们在研究词汇意义的过程中发现词汇不仅有本身的字面意义，还有使用的语用条件。词汇语用学主要关注如何对交际中的词语、结构等进行语用处理。它的目的是解释话语理解中如何对词语或结构的语义信息和其在使用中语境信息之间的信息差进行语用搭桥，也即如何对它们进行以语境为依托的语用理解（冉永年，2005）。具体地说，词汇语用学关注的词汇语用现象有这样一些方面：形容词语用问题、一词多义现象等。二、对高中英语教学的启迪首先，在高中英语教学中，教师应该重视教授词汇语用知识。由于受到传统高中英语教学模式的影响，词汇的教学往往侧重于发音、拼写和词汇搭配。因此，我们会忽视语言的交际功能，使学生的语言表达能力较低，造成语用失误。有时候，我们使用的词汇结构可能出现一词多义现象，例如英语中具体表达有：（1）Thefireisintheirminds.？（2）Loveisafirewhichburnsfiercely.（3）Itisaspeechwhichislackoffire.（4）Thepoemfiredthelittleboysimagination.fire是高中英语教学中一个普通的词汇，可作为名词和动词。作名词，常理解为“火”；作动词，常理解为“解雇”。在上述四个例句中，例句（1）中的fire可以理解为“怒火”，例句（2）中的fire可以理解为“爱的烈焰”，例句（3）中的fire可以理解为“激情”，而例句（4）中的fire则为动词，但不是“解雇”的意思，我们理解为“激起，促发”会更恰当。因此，在日常学习中，fire的意思是丰富多彩的，如果只按字面意思去理解，在很多阅读材料中就可能出现阅读障碍，从而影响学阅读理解。第二，在日常高中英语教学中，教师不仅要教授词汇知识，更要有针对性地向学生介绍语言交际策略。词汇交际策略指学习者在使用词汇的过程中遇到词汇障碍时所采用的弥补方法（Rubin，J，1987）。词汇交际策略主要指的是词汇的使用，即语用学知识。例如，可以通过听力教学、对话文本等补充会话含义理论、言语行为理论等。从理论上向学生阐明为了实现有效交际而采用的语用知识，从而提高学生的词汇语用能力。如：A：WhatdoyouthinkofJames？B：Heisafox.James不可能是一只真正的“fox”，这是一个典型的比喻，说话人是根据James的言谈举止来喻指他是个狡猾的人。在言语交际中，如果听话人有一定的语用知识，就可以推导出说话人的含义。这就要求教师根据课文内容向学生传授有关语用词汇方面的知识，提高学生的语用能力，增强语境意识。第三，词汇语用的学习不仅在英语课堂上，也在校园活动如：英语话剧、英语演讲比赛中进行。如：available，该词在高中课本上意为“可获得的；可利用的”。但如果在英语角的口语练习中，某学生说“Tonight，Imavailable.Icanhelpyouwithyourhomework.”此处available便译为“有空闲的”。再如在听力练习中，我们听到“Itstoohothere.”除了表示字面含义“这里太热了”之外，说话人可以婉转地请听话人做点什么：如打开窗户、放开冷气，等等。这些话语含义都取决于特定的语境。教师在日常教学和生活中，要能够利用各种机会借助...