品德学科启蒙阶段儿童规则意识培养途径探究欧阳华摘要：启蒙阶段是培养规则意识的黄金时段，抓住新教材契机，巧妙渗透规则意识；鼓励学生自定规则、自主管理，将规则意识内化于心；拓宽品德教育空间，践行对规则的遵守；设置合理奖惩制度，运用教育智慧巩固规则培养成果。关键词：品德学科；规则意识；培养途径：G62：A：1673-9132（2017）21-0041-03DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2017.21.0222014年1月的中央政法工作会议上，习近平引用法国哲学家卢梭所说的“一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里”。华东师范大学哲学系童世骏教授在上海市社联的演讲中提出：规则意识决定做人的境界。社会文明程度不仅体现在政府部门制定了怎样的规则体系，而且体现在社会成员具有怎样的规则意识。培养守法依法的公民，应该从小抓起。2016年6月28日，教育部、司法部、全国普法办共同印发了《青少年法治教育大纲》；同年，北京市教委发布了12年来首次修订的《北京市中小学生日常行为规范》，强化了遵纪守法、环境保护、国际交往等方面的要求；9月，全国的小学一年级品德课程更名为《道德与法治》，这些都标志着青少年法治教育正式纳入国民教育体系。法律的浅层表现形式是各项规则，品德学科是培养儿童树立规则意识的必要载体，小学一年级是培养规则意识形成的黄金时段，要讲究方法，多元渗透，达到良好的教育效果。一、抓住契机，活用教材巧渗规则利用班主任工作的优势，将班主任工作和新的品德教材《道德与法治》结合在一起，在培养学生规则意识方面，进行新的实践探究。（一）梳理课程，理清规则目标抓住全国品德教材更新的契机，结合一年级新教材《道德与法治》，将相关课题里的重点训练目标列出来，让教师有的放矢，教学目标明晰（见表1）。（二）立足学情，力达教学目标启蒙阶段的儿童规则意识淡薄，自我约束力差，需要循序渐进地培养规则意识。根据制订的课时目标，结合学生的实际学情，力求实现教学目标。例如，在教学《合理安排每一天》时，教师可以利用插图中两个儿童时间安排的行为对比展开教学，让学生明白遵守作息时间的好处，并借机分析班级里经常迟到的同学迟到的原因，帮助他们克服思想和行为上的病因，最终做到遵守学校的作息时间。（三）结合评比，把握教学效果为了培养学生的规则意识，可以制订各种评比项目：如“你追我赶评比栏”，学生在达到教学目标的情况下，教师会给予小红花奖励，累积的小红花达到一定数目可以换取自己需要的文具用品；比如在教学《遵守交通规则》一课时，书本上会有认识交通标志这样的作业，教师会根据孩子认识交通标志的多少来奖励小红花，这样不仅能拓宽孩子的知识面，更为学生养成遵守规则的良好行为提供了内驱力。二、自主管理，体验内化共守规则学生是班级的主人，对班级有义不容辞的责任，只有让学生自主管理、积极主动参与到班级管理中去，才能树立起学生的集体意识，为遵守规则奠定理性的情感基础。（一）自定规则，自信管理小主人教师可以组织“守则小卫士在行动”系列活动，帮助学生加强自我管理的能力。活动一：“大家来找碴”——分享校园、班级、家庭、社会中的不遵守规则的案例，探寻其中必须要遵守的规则；活动二：“大家来帮忙”——设计校园文明标语、制订班级公约，形成小组同盟。最后，号召学生将规则内化于心、外化于行，成为遵纪守法的小主人。（二）榜样示范，内化规则多体验规则的认同是一种自主、自觉、自愿、自律的主体行为。只有通过反复体验渗透，才能真正实现规则意识的内化，实现成长与成熟。通过活动的开展，学生能在具体的情境中感受和体验规则，强化已有的规则意识。如“三八为母亲献份爱”活动，让学生感受母亲的艰辛，从而内心感触到要自觉践行这一规则；又比如“保护弱小不欺凌”这一规则，通过“失明一小时”的活动体验，学生可以设身处地感受到残疾人的不便，激发起保护弱小、同伴互助的情感。小学生有着很强的模仿能力，“榜样的力量是无穷的”这句话，在小学生身上能得到很好的印证。学校处处是榜样，如评选“乐于助人好少年”，表彰乐于助人的学生；如“...