大学与高中教育衔接研究述评摘要：本文从整体上描述了当前大学与高中教育衔接研究的基本概况，对研究的主要成果进行了梳理和评析，为后续研究提供一个新的思路。关键词：大学教育，高中教育，教育衔接，述评随着高等教育大众化的推进和高中教育的逐渐普及，大学与高中教育衔接问题日益凸显，已成为当前学界关注的一个焦点问题。与其相伴而来的是研究成果日益增多，但在大学教育与高中教育的研究取向、研究质量、研究方法等方面还存在一些亟待解决的问题。基于此，本文依据文献计量学原理，以中国知网五大数据库为依据，输入“大学/高校/高等教育与高中教育/中学教育/基础教育衔接”、“大学/高校与高中/中学英语等学科衔接”、“高中教学/新课改与高考改革衔接”、“大学新生适应教育”等几组关键词，时间段为1984年1月至2013年5月，搜索到与“大学与高中教育衔接”研究相关的论文计1681篇，从中选出146篇作为重点文章进行详细研究。一、大学与高中教育衔接研究现状概述从现有的研究资料看，专著很少，目前只有一本有关专门研究大、中、小学教育衔接问题的专著，即余立主编的《教育衔接若干问题研究》，而专门系统研究大学与高中衔接的专著尚未发现。相比之下论文类成果较多，具体详见表1。从表1可知，1984-2000年间，论文数量增加平缓，2001-2010年呈现逐步上升的趋势，尤其从2011年开始呈现大幅度上升的态势，总体上保持着持续增长的势头，进入了一个新的发展时期。其中，以大学新生适应教育为视角来研究衔接的论文增幅最快，且数量上遥遥领先；各学科教学衔接研究稳中有升。从整体和高考改革两个视角的研究增幅相对缓慢，这将成为今后一段时间重要的研究视域。二、大学与高中教育衔接研究的主要内容（一）教育衔接的基本内涵这是研究大学与高中教育衔接涉及的首要问题，也是当前学界研究较少的一个问题。代表性观点有：（1）认为它是教育体系内各种学制的相互连接。各种学制的衔接具有三个特点：不同层次学制间的衔接按程度分为初等、中等、高等教育三个等级，并在邻近等级之间实现学制衔接；学制衔接实质上是课程间的衔接，不同等级学制间衔接要有统一的课程标准[1]。（2）认为各级各类教育在维持彼此独立性前提下又不失连续性和系统性。宏观层面指学前与小学、小学与中学、中学与大学的衔接及大学本科与研究生的衔接，微观层面指每一阶段教育的各组成部分也得互相衔接[2]。此观点在吸收他人思想基础上言简意赅地道出了衔接对象及彼此衔接的关系，道出了，衔接的本质特征，这是当前学界比较认可的一种观点。也有学者从哲学视角揭示了教育衔接的动态性本质特征，即协调稳定性、适应动态性和异步递进性[3]。与此同时，不少学者从教育理念、教学内容、教学方法、学校管理、教师队伍建设、课外教育、德育等方面探讨了衔接的具体内容。也有学者认为，大学与高中整体的相互衔接主要指大学的专业性与高中课程的选择性和多样性、大学的文化素质教育与高中的素质教育、大学中拔尖创新人才培养与高中学生创新素养发展以及大学中自主性与高中学生发展的主体性之间的相互衔接[4]。综上，学界大多从衔接的对象、内容及特点等维度对教育衔接基本内涵进行了探讨，但在衔接的本质特征、主要内容及标准等方面还有待深入研究。（二）教育衔接的重要意义早在20世纪30年代美国著名教育家赫钦斯曾敏锐地指出：“人们习惯于从大学内部思考大学存在的一些问题，而很少从大学教育与中等教育联系的角度考虑教育思想混乱这个问题。美国高等教育深受这种思想混乱的困扰，这种混乱开始于中学，并一直延续至大学的最高层次。”[5]美国著名教育家欧内斯特·L·博耶进一步指出：“必须在中等学校和高等学校之间形成一种新的伙伴关系。只有当中等学校和高等学校对它们应该走向何方有着共同的见解和共同的了解，这种教育才更有生命力。”[6]此外，余立在对大、中、小教育衔接实践研究基础上明确指出，在大学中反映出来的诸多问题，并非大学教育的缺陷，而是中小学教育的“后遗症”[7]。直接道出了大学与中学衔接不良带来的严重后果，强调了衔接的重要性。这些教育衔接理论为我们打开了思想认识变革的大门。有些学...