DOL10.3969/jissn.l672-0717.2021.05.13后现代社会的职业教育走向实现人的自由发展与完全解放的全人教育蒋晓明易希平张晓琳摘要：科技进步和闲暇生活是后现代社会的显著标志，也是职业教育的时代背景和深层变革的动力源泉，决定着职业教育的未来走向。科技进步引发传统工作世界的颠覆性变化，直逼职业教育人才培养模式改革；闲暇社会改变了人们对职业教育的狭隘认知，要求职业教育包含更高的目标诉求，亦即聚焦立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。马克思主义认为，人的全面发展就是人的自由和解放，共产主义社会就是劳动摆脱谋生压力而成为自觉创造和快乐人生源泉的有序“自由人联合体”。由此，人的自由发展与完全解放是职业教育的内在自觉和根本价值取向。后现代社会促使人的全面发展从教育理想成为现实需求，职业教育应在马克思主义人的全面发展学说和习近平中国特色社会主义思想引领下，培养出有才、有魂、有趣，活出精彩的“完整的人:'。关键词：后现代社会；闲暇社会；科技进步；职业教育；全人教育；人才培养模式中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1672-（）717（2021）05-0119-0920世纪80年代，人类社会在历经狩猎采撷的原始社会、渔牧耕种的农业社会、工业制造的现代社会后，在科技革命冲击下，科学、文化、教育、生产等诸多领域都掀起了汹涌的变革浪潮，进入一个新的历史阶段。为与启蒙运动造就的“现代性”相区分，后现代思潮理论家弗朗索瓦•利奥塔称之为后现代社会。鉴于后现代社会尚处于间质性和过渡性的社会变迁过程中，在不同学科的视野中，其被描绘为高技术社会、后工业社会、知识社会、消费社会、媒体社会、信息社会、智慧社会、富裕社会和最高度发达资本主义社会，尽管没有一个概念图式能准确描述这个社会现实，但有一点是共同的，即后现代社会是以突飞猛进的科技革命为出发点，最终走向闲暇社会，其可简单概括为两个关键词：科技革命与闲暇社会。现代科技革命创造出丰富的物质产品和富足的自由时间，促使传统社会的生产方式和生活世界发生剧变，闲暇越来越成为影响人生幸福的关键因素，自由职业成为时尚选择，人的自由发展从教育理想成为现实追求。所有这些，既是职业教育的时代背景，也是职业教育变革最为深层的动力源泉，为职业教育注入领跑时代的智慧和能量，影响着职业教育的未来走向。一、现代社会职业教育目的的演变轨迹人类自进入文明社会，教育便被视为塑造人的有效工具，同时也提出了教育产品（教育所要造就的人）质量规格的理想设计，即教育目的。目的具有动力、定向、规范和支配功能，人的行动具有受目的支配的内在必然性，只有心中有目的，行动才不会被各种条件和现象迷---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---收稿日期：2021-03-21基金项目：国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题“基于职业素养习养的闲暇教育课程研究”（BJA190097）o作者简介：蒋晓明（1962-）,男，江苏泰兴人，长沙民政职业技术学院党委书记、二级教授，主要从事教育学原理研克；易希平，教育学博士，长沙民政职业技术学院科研处副处长、副教授；张晓琳，长沙民政职业哀术学院马克思主义学院院长、副教授。长沙，410004o惑，实现人生价值。联合国教科文组织对教育目的的表述是：“每一项教育行动都是指向某个目的的一个过程的一部分。这些目的是受普遍的和最终的目的所制约的，而这些普遍的和最终的日的基本上又是由社会确定下来的。这是当今世界所遵循的一个模式。某种形势的客观现实必然制约着每一个国家根据其特殊背景所制定的当前的教育目的。但这种教育目的，同社会的一般目的一样，也是那些参加教育活动的个人的意志行为与主观选择的结果。为教育规定某种最终目的，并不是赋予教育这种那种职能，而正是意味着必须把那些烙在教育身上的职能同教育以外的其他目的联系起来发挥它的作用。”川教育目的是一切教育活动的出发点和归属，制约并调节着整个教育过程；同时，因不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展对教育结果的期待以及受教育者自身条件的复杂性，“...